从课程新变化和学生实际出发搞好quot;概论quot;课程教学.pdfVIP

第25卷 第11期 辽宁教育行政学院学报 、，01．25No．11 of 2008年11月 J,mrnal EducationalAdministrationlnslltule Liaoning Nov2008 从课程新变化和学生实际出发搞好“概论”课程教学 潘玲霞 (武汉工业学院，湖北武汉430023) 【摘要】“概论”课涵盖的领域极其广阔，从马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义。到 革命、建设、改革；从政治经济文化、社会发展稳定，到祖国统一和党的建设，是一个博大精深的科学 体系。两大理论成果不是两个部分的简单相加，在内容上两者是继承与发展的关系，反映了马克思 主义中国化的历史进程与理论实践的有机统一。 【关键词】课程变化；学生实际；教学 l 【中图分类号】G41 【文献标识码】A f文章编号]1672—6002(2008)l1-0081—03 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思 出马克思主义中国化理论的系统性、整体性和发展 想概论》(简称“概论”)课程是思想政治理论课“05方性。 案”四门课程中的核心课程，在大学生思想政治理论 (二)内容博大精深 教育中有着特别重要的作用，要使“概论”课程成为 “概论”课程内容极其丰富，是一门理论性和实践 对大学生的成长最有帮助、最具吸引力的课程之一， 性都很强的课程。以中圈共产党把马克思主义基本原 笔者认为，歧该从此次课程改革的新变化和当代大 理与中国革命、建设和改革的实际相结合的过程为主 学生的思想特点以及对教学的要求出发，创新教学 线，阐明了马克思主义中同化的理沦成果与实践经 理念，优化教学环节和提高教师教学艺术。 验。从内涵上看，南两大理论体系组成，即毛泽东思想 一、“概论”课程新特点 和中国特色社会主义理论体系，而中圈特色社会主义 (一)学科定位清晰 理论体系又包括了邓小平理论、“三个代表”重要思想 建国以来，高校马克思主义理论课程的建设先 和科学发展观等重大战略思想，且每一个理论成果都 后经历了多次改革和调整，但是马克思主义理论课 有自己独立的理论体系和丰富的内容。从外延上看， 的学科定位一直比较模糊。给人印象就是政治课。党 “概沦”课涵盖的领域极其广阔，从马克思主义哲学、 的十六大以来。党中央高度重视大学生思想政治教 政治经济学和科学社会主义，到革命、建设、改革；从 育工作，做出了制定实施高校思想政治理论课程新 政治经济文化，社会发展稳定，到祖蚓统一和党的建 方案的重大科学决策，将原有的思想政治理论课程 设，是一个博大精深的科学体系。两大理论成果不是 由八门调整为四门，课程设置更加科学合理。此次调 两个部分的简单相加，在内容上两者是继承与发展的 整的一个重要特点是把整个课程体系建立在马克思 关系，反映了马克思主义中国化的历史进程与理论实 主义学科基础之上，设立马克思主义理论一级学科 践的有机统一，在理论风格上两者又同时具有中围特 以及所属五个二级学科。马克思主义课程学科定位 色和中国气派，是马克思主义民族化的典范。如此丰 由此清晰，为高校思想政治理论课建设提供了有利 富的内容，在教学中怎样展现，教材体系创新在教学 的学科支撑。《概论》课由原来的《毛泽东思想概论》 中显得十分重要。 和《邓小平理论和互个代表重要思想概论》转变而 (三)学时充沛 来，《概论》课的学科背景是马克思主义的二级学科 “概论”课程总学分为6个学分．按每学分16学 马克思主义中国化研究。所以“概论”课教学必须突 时计，有96学时，是新课程中学时最多的。如何合理 【收稿日期l 2008-09-20 【作者简介】潘玲霞(1965一)，女．湖北武汉人，武汉工业学院人