以整体性凸现科学性——quot;马克思主义基本原理概论quot;课教学探析.pdfVIP

第12卷第5期 沈 阳 教 育 学 院 学 报 V01．12，No．5 OFSHENYANGCOLLEGEOFEDUCATION 2008年lO月joURNAL Oct． 2008 文章编号：1008．3863(2008)05—0049—03 以整体性凸现科学性 ——“马克思主义基本原理概论”课教学探析 陈 乐 (青岛科技大学政法学院，山东青岛266061) 摘 要：分析了高校“马克思主义基本原理概论”课程教学无法达到教学大纲要求的现状及原因，提出了 树立马克思主义的整体意识，以其整体性凸现其科学性，以其科学性增强其时效性，从而充分发挥其作为高校 马克思主义理论与思想政治教育主渠道的作用。 关键词：马克思主义；整体性；科学性；时效性 中图分类号：G641 文献标识码：A 根据教育部规定的课程设置．全国高校已于 门的教学任务。)，短时间内无法从整体上理解、 2007年9月开设了“马克思主义基本原理概论”把握乃至讲授“原理”课程．而是片面夸大某一部 (以下简称“原理”)课。这门课程是高校马克思主 分，从而也就无法达到新教改的目的。例如，某些 义理论与思想政治教育课的主干课程之一．它肩 以往讲授马克思主义哲学的教师．片面强调哲学 负着对大学生进行基本理论和立场、观点和方法 在马克思主义体系中的作用，用了大半学期讲授 教育的重要任务。本文拟对新课改后，如何增强 教材前三章的内容，而后四章的内容却只用了几 “原理”课教学的时效性问题进行初步探讨。 节课的时问草草了结，殊不知，马克思主义哲学 虽然重要，却也只是马克思、恩格斯用来认识世 一、。马克思主义基本原理概论”课教 界、解决现实社会历史问题的方法而已。“批判的 学现状及其原因 武器”如何能够代替“武器的批判”呢?111460某些以 “原理”课在经过一个学期的教学实践之后． 往讲授马克思主义政治经济学的教师。片面强调 教师普遍感觉规定学时内无法讲授完教材要求 政治经济学在马克思主义中的重要作用．却不 的内容．或在某种程度上无法达到教学大纲所要 知，马克思、恩格斯“批判旧世界”的目的是为了 求的教学目的。之所以这样，主要有以下几方面 “发现新世界”。I叫6 的原因． 第三．据搜狐新闻网上调查显示：“学生不欢 第一，新教材作为一个参照系，其编写必须 迎，老师很茫然”，一段时期以来，已经成为一些 注重马克思主义作为一个理论体系的科学性和 高校马克思主义理论与思想政治教育课的一种 严谨性，所以要做到“麻雀虽小，五脏俱全”。但囿 常态。之所以出现这种状况是因为：学生认为马 于篇幅所限，新教材对一些基本原理只能做提纲 克思主义是一种抽象、空洞的理论．不具有可操 挈领式的引介。这就大大增加了教师理解和讲授 作性。已经过时了，因此是非科学的，不是科学的 “原理”课的难度。 ． 东西当然就没有学习的必要了。出现上述状况主 第二，“原理”课教师目前仍囿于以往知识背 要是由以下两方面的原因造成的：一方面．学生 景的局限(即98课改的知识结构：马克思主义哲 不理解理论和现实之间的距离感是不可避免的。 学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部 任何理论都是源于实际又高于实际的、对实际的 分作为