《生物工程概论》实验教学创新模式探索.pdfVIP

NORTHWESTMEDICALEDUCATIONV01．15№．2 西北医学教育2007年4月第15卷第2期 Apr．2007 维、增长知识和能力。 法，提不出太多的问题，教师上实验课比较轻松。改革后的实验 现代实验课教学理念对教师、学生、教材和教学方法提出了 课以问题为实验项目，学生要用实验技术解决问题，最后还要分 新的要求。要求教师时刻关注着学生，认真思考如何培养学生 析实验结果，在实验中既学习了实验技术、又训练和培养了分析 的能力、技能。教师不只是一个知识的传播者，还应该是一个塑 问题、解决问题的能力。教师不仅要教实验技术的操作方法、指 造和培养人才的实践教育家，要心中装着全体学生，通过观察、 导学生使用仪器、设备，还要引导学生分析问题、解答学生的各 交流了解每个学生的个性特点，知识、能力和潜力，寻找最佳的 种疑问。教师不仅要对实验仪器、技术很熟悉，还要具有丰富的 时机和使用最优的方案感染、训练和培育学生，使他们成为知识 理论知识和清晰的思路，并且对待学生要有耐心和责任心。 全面、实验能力强、富于创造思维的优秀人才。学生不再是被动 第二个不利因素是学生学习压力增大。原来的学生实验不 的学习者，而成为主动学习的探究者。 计成本，不强调结果。现在的学生实验有成功率的指标，并且动 2现代实验课教学理念在实验课教学各环节中的体现 物和材料的利用率猛增，一只动物的实验内容从1—2项增加到 实验课教学环节包括备课、预讲、上课和考试。这些环节是 4—5项，前面的操作误差都会影响后面的实验操作和结果，从 教师发挥聪明才智，培养学生实践能力和创新能力的平台。教 而降低了实验的成功率。因此，学生上课前要预习，课后要分 师在备课时应钻研教材，设计丰富有效的教学方案，通过反复预 析、总结和完成实验作业。解决的方法是精-t2,安排实验次数，提 习实验而最终确定可行的教案。教案中包括有该实验项目的主 供学生预习的实验演示系统，增加教师课堂上关键技术的演示 要路线图，什么时候以及如何引导学生的实验，学生实验过程中 操作。 可能会出现的问题以及如何解释，实验结果的偏差和差错的解 第三个不利因素是实验消耗、仪器更新费用增加。为了训 释、纠正方案。在引导和解释的时候如何注意启发和说服教育， 练每个学生的动手能力，必须缩小实验小组人数，单独实验每人 示范和指导学生动手操作等。 一组，协作实验最多4人一组。这样，实验动物及实验药品的消 预讲是新教师必须坚持的一个过程。对于新开设的实验项 耗较大，实验仪器随着分组的增加、数量也必然增加。解决的方 目，即使是经验丰富的教师也要进行预讲，在预讲中，可以感受 法只有增大实验经费投入力度。消耗品是不可能节约的，仪器 真实的实验气氛，及时发现实验中可能出现的问题并设计解决 可以通过增加小班数量而减少其配置数，极限是一周内能安排 方法。预讲的形式多样。可以采用说课的方式，也可以采用简 的最多小班次数。 单模拟的方式。 改革的有利因素是，在实验课上，教师的创造性思维和实践 上课是教师运用和发挥教学理念作用的重要过程。上课不 机会增多。新的实验教学模式鼓励、激发教师和学生充分利用 是只把准备的教案讲授一遍，而是要在实验中时刻关注学生的 现有实验技术，探索各种实验材料和方法，探讨各种理论及日常 实验操作和过程，随时准备应对新情况和新问题。 生活中出现的实际问题并设法去解决它们，创造学生主动学习、 考试是检验教学效果，考察学生学习情况的一种手段。通 深入探究的环境。开放思维的建立、开放环境的提供，有利于学 过考试，学生可以反思自己在学习过程中存在的不足，为深入的 生自学和预习，极大地刺激了学生的学习热情，加上教师的正确 学习积淀经验。所以，在考试