“世界贸易组织概论”课程教学改革实践.pdfVIP

第36卷第3期 辽宁科技大学学报 V01．36No．3 2013年6月 of ofScienceand Jun．2013 JournalUniversity TechnologyLiaoning “世界贸易组织概论课程教学改革实践 贾 丹丌 贝 (辽宁科技大学经济与法律学院，辽宁鞍山 114051) 摘 要：针对“世界贸易组织概论”课程教学中出现内容庞杂、抽象、枯燥、教师主宰课堂、学生缺乏自主学习 等问题，结合实际教学经验年口体会，探讨了经济学概论类课程的教学模式与考核方式的改革方法，将“wTO 小讲坛”模块引入到教学中。教学改革的实践表明，在经济学概论类课程中引入由学生主导的教学模块，增强 了学生学习的能动性、主体性和创造性，培养了学生用经济学的思维认知世界和解决问题的能力，营造了活跃 的课堂气氛。 关键词：世界贸易组织概论；课程；教学模式；考核方式 中图分类号：G642．4文献标识码：A文章编号：1674—1048(2013)03—0264—04 “世界贸易组织概论”是国际经济与贸易专业的必修课程。通过课程的教学，使学生熟悉关税与贸 易总协定和世界贸易组织的产生与发展过程，世界贸易组织的组织架构和运行机制，各项协定和协议的 主要内容，WTO新一轮谈判的进展，中国与世界贸易组织的关系，等等；通过学习，使学生能够运用相 关知识分析加入世界贸易组织给中国带来的影响，分析和解决中国在多边贸易中与贸易伙伴之间的争 端，把学生培养成能在涉外工作中为政府、企业、研究部门提供有效咨询和建议的专门人才。基于这一 课程教学的最终目的，是使学生能够独立分析和解决现实中的世界贸易组织争端问题。在教学实践中， 该课程教师不能简单地讲授抽象的法律条文，而是应该运用案例教学以丰富教学内容、提高教学效 果n。2]。这类经济学概论课程，内容抽象和复杂，且逻辑性很强，需要学生打破原有的学习习惯，培养开 拓式思维方式，做好预习和课后复习，反复推敲才能领会其中含义[3]。在授课过程中把这两种教学方法 相结合，由学生通过预习收集资料加以分析，在课堂教学过程中引入实际案例，对丰富教学内容和教学 方法以及提高教学效果具有非常重要的意义。 1 存在的问题 1．1教学模式陈旧 “世界贸易组织概论”传统的教学模式以教师讲授为主，以教材和世界贸易组织真实案例为教学资 料，学生的学习过程仅限于被动地接受教师灌输的知识。教师在整个教学中占有主动地位，安排教学进 程，确定教学内容，决定教学方式，甚至通过确定教学大纲及考核内容来明确学生应该掌握的知识点。 而学生只能按教师提出的学习要求，被动地学习。学习效果主要通过期末成绩体现，学生的学习动机不 可避免地带有为了考试而学习的功利性；在学习过程表现出“老师考什么我背什么”的特点。 1．2教学内容过多且枯燥 “世界贸易组织概论”课程的特点是内容丰富，涉及面广，时事性强。教学内容涉及世界贸易组织的 基本概况和原则、货物和服务贸易、与贸易有关的知识产权三方面的实体法和程序法的各个协定与协 议，也涉及世界贸易组织内部对于发展中国家的差别待遇，外部与其他国际组织的关系以及世界贸易组 织对中国的影响，等等。授课过程中，为了使学生了解世界贸易组织的各种协议和协定如何在贸易自由 收稿日期：2013-01—29。 基金项目：辽宁科技大学“十三·五”标志性成果建设项目“基于就业导向的本科人才分类培养模式探索与实践”阶段性成果。 作者简介：贾丹(1981一)，女，辽宁辽阳人，讲师。 第3期 贾丹：“世界贸易组织概论”课程教学改革实践 化进程中发挥作用，GATT／WTO这一体系如何运转，世贸组织争端解决机制以及贸易政策审议机制 如何运行，教师还要在教学内容中加入1948年关税与贸易总协定正式实施以来至今的经典案例，尤其 是与中国相关的必威体育精装版案例。如此庞杂的教学内容，以辽宁科技大学课程设置学时安排为例，传统教学模 式难以在32学时内完成。教师在传统的教学模式下只能简单地交待教学大纲中所提及的世界贸易组 织的规则、协定、协议、运行机制的条