“以学生为中心”的马克思主义基本原理概论课教学初探.pdfVIP

2012年7月 黑龙江教育学院学报 Jul．2012 of ofEducation v01．3lNo．7 第31卷第7期 JournalHeilongjiangCollege doi：lO．3969／j，issn．1001—7836．2012．07．018 “以学生为中心”的马克思主义 基本原理概论课教学初探 赵 雷 (华南农业大学珠江学院，广州510900) 摘要：“以学生为中心”的马克思主义基本原理概论课要求教师成为学生学习过程中的引导者，全面了解学 生的思堆特点和心理需求，从学生的角度出发，重塑课堂教学内容，转换语言表达方式，改进教学方法，改革考核方 式，尽最大努力调动学生学习的主动性和御连性．实现教学相长，提高教学效果。 关键词：以学生为中心；马克思主义基本原理概论；教学 中图分类号：G“2 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2012)07—0041—03 马克思主义基本原理概论(以下简称“原理”课)课程是 一、重塑课堂教学内容 根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政 治教育的意见》精神，按照《中共中央宣传部教育部关于进 “原理”课是新课程体系中学理性、理论性最强的课程， 一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《(中 具有很强的科学性、权威性和严肃性，其基本原理都是由抽 共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想 象的概念、严密的逻辑推理构成”J。教学过程中完全照搬教 政治理论课的意见实箍方案》而开设的一门思想政治理论 材或者照本宣科将会使整个教学活动显得沉闺和僵化，无疑 课。课程的内容是由原来的马克思主义哲学原理、马克思主 会增加学生对思想政治理论课的排斥心理和抵触情绪，挫伤 义政治经济学原理和科学社会主义三门课程构成。 学生的学习主动性和积极性，严重影响教学效果。思想政治 “原理”课由于较强的理论性和较高的抽象性，在学生 教育的目标和宗旨是为了帮助大学生掌握科学的世界观和 心目中形成非常刻板、枯燥的印象，难以提起很大的学习兴 方法论，树立正确的人生观和价值观，提高分析问题、解决问 趣，因而成为“两课”中难度最犬的一门课程。新编的“原 题的能力。“原理”课作为思想政治教育的主渠道和核心课 理”课教材将之前的三门课程的内容合并在一起，但是课时 程，仅仅向学生传授知识是不够的，还需要对学生承担起价 量并没有相应增加，各高校一般都是安排36—46学时，这值观塑造和养成的功能，遄也是这门课的出发点和落脚点。 样，丰富的教学内容与有限的教学课时之间的矛盾就尤为突 为了让学生“亲其师，信其道”，其课堂教学内容就应该坚持 出，如何提高“原理”课的教学实效就成为一个亟待解决的 理论联系实际。贴近实际、贴近生活、贴近学生，将大学生关 重大问题。此外，“原理”课的考试普遍存在“闭卷多，开卷 注的社会热点、难点巧妙地融入到课堂教学内容中去，帮助 少；笔试多，综合评价少”的现象，这就造成了学生中普遍存 学生释疑解惑，提升他们的理论素养和思维能力。 在“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记”的 如何了解学生的兴趣和需求呢?笔者认为，每个学期的 怪现象…。因此，为了实现思想政治理论课的教育初衷，根 第一堂课上教师可以通过发放调查问卷的形式了解学生的 据学生的思维特点和心理需求来进行教学就势在必行。通 关注焦点和兴趣爱好，再在以后的教学过程中有意识地将他 过这两年的教学实践，笔者深有感触：只有以学生为中心，根 们关注的社会热点、难点与教学内容结合起来，解决他们的