《中国文化概论》课程的体系和重点探讨.pdfVIP

台州学院学报 2004年4月 V01．26．No．2 rIKzllou 第26卷第2期 J01蛐a】0f UIliversity Apr．2004 《中国文化概论》课程的体系和重点探讨 叶 岗 (绍兴文理学院中文系，浙江绍兴312000) 摘要：根据各高校之间不约而同达成基本一致意见的《中国文化概论》课程的教学大纲，阐述课程体 系应由中国文化的生成机制、表现形式和总体特征三块组成，而统束课程的重点则应集中于把握中国文 化的民族精神。 关键词：中国文化概论；教学大纲；课程体系；课程重点 中图分类号：G12 文献标识码：B 《中国文化概论是国家教委1998年颁布的本 现在还没有颁布《中国文化概论》课程的全国 科专业目录中所规定的几个主要文科专业的“主 统一的教学大纲，笔者走访调查和网上查询了几 要课程”，又是各类重点和非重点高校所普遍开设 所高校的教学大纲，发现各高校经过10多年的教 的公共选修课，它是高校中受众面最广的少数几 学实践，已不约而同地对大纲内容形成了比较接 门课之一，对巩固和深化学术界于80年代末所兴 近的意见，形成了大纲的基本要求，这就是：课程 起的“文化热”，奠定大学生坚实的文化基础和深 主要在于系统地讲解中国文化的生成机制、表现 厚的人文底蕴，促使年青一代升华人格、提高境 形式和总体特征，引导学生较为全面地了解中国 界、振奋精神，无疑起到了积极而深远的影响。以 文化的知识和理论，较为深入地掌握各种主要文 下对课程体系和课程重点作一简单讨论，以求正 化现象的特点；在学生初步具备文史哲基本知识 于大方之家。 的前提下，继续提高对文化现象的综合分析能力， 更加准确地认识我们民族自身和当前的国情，并 使这种能力和认识渗透于各门专业课程的进一步 这门课程与《中国文化史》课程有所不同。 学习之中。返观现在流行于各高校的两本最主要 “文化史”是按照历史顺序，阐释中国文化的发生、 的《中国文化概论教材，一为张岱年、方克立主 发展和演变的历程；而作为“概论”，则要按照文化 编，北京师范大学出版社1994年版，国家教委推荐 学理论，对中国文化内涵作分类专题阐述。虽然 教材(以下称“张编”)；二为金元浦、谭好哲、陆学 有些专题也要牵涉到历史发展线索，但重点还是 明主编，首都师范大学出版社1999年版，高等院校 要阐述各个专题的特殊内容，而这些内容往往是 21世纪人文素质教育教材(以下称“金编”)。可以 由一些基本概念和命题组织起来的。课程称为 发现，这些教材的基本思路和内容框架与各高校 “概论”而非“通论”，无疑影响到某些概念和命题 间所形成的教学大纲的基本意见，是大致相吻合 的充分展开和介绍，具体的展开和介绍需要依赖 的；或者说，正是这些较为权威的教材才引导了各 于各相关专业的课程内容。因此，这门课程的名 高校专任教师形成大致相同的意见。尽管如此， 称和性质决定了它是一门中国文化知识和理论的 在大纲的实施过程或者说在具体的教学活动中， 入门课程。 或限于课程时数，或碍于教师的学识才力，或源于 收稿日期：200