quot;教育研究概论quot;课程改革的生活体验研究.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) of Normal Journal University Capital Sciences 2008年第5期 (Social Edition) (总第184期) ‘‘ 教育研究概论”课程改革的 生活体验研究 朱晓宏 摘 要： 大学生的学习活动并非只是听课、读书、考试和拿文凭，更重要的是经历一 种严格的学术训练。这种学术活动的生活体验是其学术成长的难忘记忆。本研究选 取大学生学术生活体验的视角，考察“教育研究概论”课程改革给大学生学术生活带 来的深刻影响，真实呈现大学生个体在其学术成长中的心路历程。这其中也蕴含着 我们理解当代大学生学术成长的出发点。 关键词： 学术训练；生活体验；学术成长 大学生的学习活动应该是其大学生活经历中 效完成教育研究的能力。 的一个重要部分，但是，大学生的学习生活并非只 因为“我们是言说的存在者”【1](p．29)，所以， 是听课、读书、考试和拿文凭，更重要的是经历一 语言是个体生命感受的一种比较贴切的表达。如 种严格的学术训练，这种学术活动的生活体验是 果要真实地了解大学生学习“教育研究概论”课程 其学术成长的难忘记忆。本研究选取大学生学术 的生活体验，我们就要关注来自学生个人的语言 生活体验的视角，试图考察“教育研究概论”课程 文本。凡是能被称为体验的东西，都是在回忆中 改革给大学生学术生活带来的深刻影响①。作为 建立起来的[2](p．86)。透过大学生亲笔书写的学 课程设计者，即要以严格的科学态度来对待教育 习心得，真实呈现大学生个体在其学术生活中成 研究，并坚持将这一基本态度贯穿课程始终。在 长的心路历程。 这个意义上研究教育，就是要实事求是地尊重教 一、学术训练的生活体验：三种境界 育的实践性质，按“问题是否存在——在何等程度 何等范围存在——是否可以改变”的研究逻辑形 “教育研究概论”课程的设计思路是尝试以研 成清晰明确的混合研究过程。我们期待本课程所 究过程的序列而不是方法的序列展开教育的研究 持的严格的科学态度有助于师范生养成一种研究 以及学习如何研究教育。因此，我们把学生的学 的态度，培养“做”研究的素养，具有迅速进入和有 术训练体验也按照过程的序列呈现。生命情境的 收稿日期：2008．04-12 作者简介：朱晓宏，女，黑龙江齐齐哈尔人，首都师范大学教育科学学院副教授，教育学博士。 (北京100089) ①在此谨向为本研究提供学习心得的中文系05级和教育系05级的各位同学表示衷心感谢。 75 朱晓宏 “教育研究概论”课程改革的生活体验研究 语言表达了人在世的状态，每种体验都伴随着个 会产生很大帮助；之所以恐惧，是因为在研究 体生命情境中的某种遭遇。这些关于大学生学习 过程中，每一个环节的要求都是非常严格的， 生活的个体叙事反映了大学生在学习研究过程中 每一次都有一种很痛苦的感觉。第一节课 痛苦挣扎——坚持不懈——苦尽甘来的生活体 上，老师都问了大量的让我们不知所措的问 验。有的学生会用“刻骨铭心”一词来表达那段难