多形式教学法在中医护理学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多形式教学法在中医护理学教学中的应用 樊娟娟 杨婧 张继秀（昌吉州卫生学校 新疆昌吉 831100） 【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2010）20-0307-02 【摘要】中医护理学是中医基本理论指导下丰富多彩的独特护理技术，给教师提出了更高要求和新的挑战，为达到教学目标在教学过程中采取了多种形式的教学方法，有效地组织了教学，激发了学生学习兴趣和热情，取得了良好的教学效果。 【关键词】中医护理学 教学目标 教学方法 近几年卫护校本着提高护生综合能力，拓宽就业面的目的，为普护专业学生开设了中医护理学这门必修课。中医护理学阐述了中医基础理论、中医诊法、中药学、方剂学以及中医预防、治疗、保健推拿、食疗等护理知识，是中医基本理论指导下丰富多彩的独特护理技术。在实际教学中也给教师提出了更高要求和新的挑战，只有尽快拓宽自己的知识面，采用多形式的教学方法，才能提高中医护理学的教学质量。 1 教学面临的问题 1.1 内容广，学时少 中医护理学几乎包含了中医学所有的科目及护理知识，只有54学时，在短时间内让护生学习理解并掌握如此悠久和丰富的知识有很大难度。 1.2 年龄小，理解难 中医启蒙于生活，来源于古代哲学思想，中职护生年龄小，既没有生活经验，又缺乏对传统文化的储备，对中医基础中阴阳、五行的理解有困难。 1.3 西医思维先入为主 学生先学习了西医的基础知识，对中医哲学思想，藏象学说，气血津液学说等与西医理论有所差别感到费解和难于理解。 2 树立教学目标 2.1能力目标：通过教学使学生在今后的临床工作能正确认识中医中药，掌握中医特色护理方法，对患者能够正确规范的完成中医护理技术操作，熟悉中医理论知识并运用于临床饮食护理及健康宣教中。 2.2素质目标：通过学习能接受并热爱中医，使中医药事业发扬光大，让大医精诚的精神和传统的人文教育始终贯穿于职业教育中，使学生具备良好的职业道德。 针对教学目标在教学过程中采取了多种形式的教学方法，有效地组织了教学，激发了学生学习兴趣和热情，取得了良好的教学效果。 3 教学方法 3.1 利用中医名家，激发学习兴趣 中医学的发展有着悠久的历史，医学大家们大医精诚的故事也很有震撼力和教育意义，通过讲解李时珍撰写《本草纲目》的故事，叶天士舍命救人大义之举的故事，让学生们热爱传统医学，树立传承中医的责任感，从而激发他们的学习动力，并渗透职业道德教育。 3.2 紧密联系生活，增强学习信心 对于初学者来说中医理论很深奥，但它来源于生活实践，许多理论都可以用生活常识或现象来解释。如阴阳学说的对立制约：晒太阳可以驱散寒冷，用水可以浇灭火，那么如太阳的明亮、热、火与黑暗、冷、水就互为对立，相互克制。如五行的相生规律：钻木取火（木生火），火灭化灰（火生土），水可以涵养树木（水生木）。通过观察生活实例就把深奥的理论简单化，增强了他们学习中医的自信心。 3.3 中西医比较法，掌握中医特点 学生们首先学习了西医知识，先入为主习惯用西医的思维来审视中医，所以顺水推舟，就用他们的西医知识和中医进行一个横向对比，在对比中更容易理解中医特点。如西医中与消化吸收有关的是胃、肠，肝胆、胰等一组器官和消化腺，中医里与之功能相对应的是脾胃。所以西医中脏器是一个纯形态结构，它的功能来源于对脏器的解剖分析，而中医的脏腑不单纯是一个解剖结构的概念，更重视的是它的功能，中医学的一个脏腑功能可以见于西医的不同的脏器。这样一对比，学生们找到了中西医的差异，解开了理论上的疑惑，为学习中医护理实践奠定了 良好的基础。 3.4 实践结合讨论，自主获得知识 中医十分重视饮食调护，合理的饮食调养可以预防和治疗许多疾病，临床上护士也要给不同病人进行个性化的饮食护理。在中医食疗这一内容上单纯讲解的方法学习效果不好，学生记不住大量的食物性味功效更不能应用于实践中，所以采用实践教学法让学生积极主动地参与其中，明显提高了学习效果。具体做法是：课前安排学生记录自己一天的食谱，自己的饮食搭配是否合理？带着问题进入课堂学习，授课后分组讨论组内成员的食谱，如不合理重新制定出一份健康的饮食护理计划，以小组为单位老师进行最后点评。课后布置作业让每位同学为家人或身边的熟人结合实际，因人而异制定食谱。通过这种开放式教学方法提高了学生分析、解决实际问题的能力，真正使学生成为