多措并举 激活思维——谈英语教学中对学生创新思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 多措并举 激活思维——谈英语教学中对学生创新思维能力的培养 马美鸾（宿迁市宿豫区实验初级中学 江苏 宿迁 223800） 【摘要】“学起于思，思源于疑”。教师要鼓励学生质疑多问，要激发学生愿问，指导学生善问，以此来增强学生的记忆能力，丰富学生的想象能力，提高学生的创新思维能力。爱因斯坦说。“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，他是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？ 【关键词】培养；创新；思维能力 几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普片关注的热点。如何培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生更聪明，更具创造力，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。笔者试多年的英语教学实践结合新课改和新教材，谈个人的几点粗浅看法。 1.合作互动，拓展创新思维 在牛津英语新教材里，图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，亲内涵具有一地的内隐形。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网路。充分发挥学生内在的积极性和创造力。在课堂教学中，对学生进行大量的听说，充分发挥学生内在的积极性和创造力，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到牛津7B Unit3 Reading 时，先让学生看flash，然后提问: Do you see the robbers? Who are robbers? 有的学生回答：No,we are not. 有的学生回答：Yes,we are. 我让学生在预习文章之后，分别勾画出涉及到的人物Justin and Paul,the twin brothers, Susan, their friend, three men in police uniform, a policeman 并问 How many people are there in the story? 这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。 2.立足双基，激发创性思维 首先，学生要把书本的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和前提，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立足于双击教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。①要求学生在联系应用中学知识，要充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考能力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生的思维方式，通过提问、启发和点拨，引到学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。 学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。由于学生初中起始阶段的自学能力较差，因此，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，才能变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。 针对此问题，课文阅读采取It is important to look for main points and keywords. They help you understand and remember a passage more easily .The following questions can help you find the main points of a passage .1）Who？2）What？3）When？4）Where?5) Why? 3.课堂巧设疑问，引导创新思维 在英语课堂教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考问题，发展学生横向、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练发，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如教到牛津7B Unit 5 Reading 时