多媒体计算机技术在小学数学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体计算机技术在小学数学中的运用 刘爱冰 〔摘要〕在小学数学教学中，适时恰当 地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的 “图、文、声、像”来创造教学的文体化情景， 使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生 的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使 其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有 助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使 教师以教为主变成学生以学为主，从而提高 教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数 学教师应该从自己学科的角度来研究如何 使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技 术融入到小数学科教学中———就像使用黑 板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教 育朝着自主的、有特色的新课程教学方向发 展。 〔关键词〕电化教育教学手段学习 兴趣 1 运用多媒体导入新课，可以激发学生兴 趣，创设学习情景 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异 于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧 和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感， 而人的情感又总是在一定的情境中产生的。 在数学教学中，如果把数学知识放在一个生 动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生 的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优 美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设 情境的最佳工具。 2 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生 掌握重点，突破难点 电化教学的核心是要提高教学质量。教 学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突 破难点的情况下，才能谈得上提高教学质 量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重 点、难点是很好的教学手段。 例如在教学“相遇问题”应用题时，运用 软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学 生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师 简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁 轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会 儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列 火车在逼真的火车运行时发出的声音中相 对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道 应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲 车每小时行驶125 千米，乙车每小时行驶 115 千米。甲车开出后1 小时乙车才开出，再 过2 小时两车相遇。两地间的铁路长多少千 米？”然后，教师在屏幕上出示了线段图，在 线段图上分别标出了每小时火车所行的路 程。这样难点在火车形象运行的动态演示和 直观的线段图中得以解决，它比老师的任何 解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。 演示一结束，学生们很快就列出正确的算式 解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可 以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结 论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。 3 运用多媒体计算机辅助教学有利于学生 思维的发展 小学生的认识特点是从形象思维为主 向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的 数学概念，就必须为学生提供必要的感性材 料，使之借助事物的具体形象或表象进行思 维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计 算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让 学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概 括，通过引导学生经历获取知识的思维过 程，达到培养智能，启迪思维的目的。 4 运用多媒体教学，可以让数学走进小学 生生活 当今世界上最鲜活的、具有明显时代特 征的数学学科教学素材和教学内容，由于教 学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反 映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥 乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离 实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学 生体会到所学内容与自己接触到的问题息 息相关，而且能够大大调动学生学习数学的 兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富 的数学问题。因此，数学学习材料的选择应 十分注意联系学生生活实际，注重时效性。 比如在小学数学“两步应用题”的教学中，我 们首先通过上网查询资料，从学生最关注的 有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实 生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对 感性材料的直接兴趣，激发学生的创新意 识。又如教学“亿以内数的读法和写法”时， 课前我们安排学生自己通过各种途径（包括 上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。 他们带来的材料：有的是某两个星球之间的 距离，有的是中国土地面积大小，有的是今 年中央电视台春季晚会的收视率……通过 生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、 统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教 学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱 社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这 样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信 息技术融合到小学数学科教学中来，充分运 用各种信息资源，引入时代活水，与小数学 科教学内容相结合，使学生的学习内容更