多媒体课件及其在小学数学教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体课件及其在小学数学教学中的作用 张慧萍 （江苏省江都市龙川小学 江苏 扬州 225200） 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）10-033-01 　　2002年美国《教育技术白皮书》指出：信息技术与课程整合是培养21世纪人才的根本措施。随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已经走进了课堂。小学数学学科是一门抽象性、概括性很强的学科，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，运用多媒体辅助教学，核心就是利用技术手段，把符号、文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多媒体元素用于课件的制作。运用新颖、先进的教学技术，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有效解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学生学习兴趣，培养学生思维能力，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。本文就多媒体课件在小学数学教学中的作用进行分析。 　　一、利用多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣 　　由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，可以利用多媒体课件来调节课堂气氛，创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣。 　　例如：在《圆的面积》教学中，用多媒体课件展示一个圆，首先将它分成红、蓝色各一半，再平均分成16份，剪开拼成一个近似的平行四边形；然后把它平均分成分32份、64份……继续拼成一个新图形。根据电脑演示，引导学生观察比较发现：平均分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，并且长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由长方形的面积＝长times;宽，推出圆的面积＝pi;rtimes;r＝pi;r2。课件用直观明晰的图形显示代替传统的板书或模型演示，尤其是动态拼长方形的全过程，把传统教学中教师只能用语言描述的情况变成了具体生动的图像。因此利用多媒体辅助课堂教学，创设有利于学生学习的情境，可以最大程度地激活学生的学习兴趣，这也正是多媒体课件辅助教学精彩的一笔。 　　二、利用多媒体课件模拟数学过程，让静态知识动态化 　　小学数学教材中很多概念的形式，规律的得出，结论的推导，重点都在于过程的演化。多媒体课件可以把静态的知识动态化，帮助学生在大脑中形成清晰的知识网络，有利于他们的思维发展。 　　例如，对于小学生来说，源于日常生活中的相遇问题是比较复杂难懂的。 教学时，教师可以利用多媒体课件先显示一个人从甲地到乙地这一运动过程，再添加另一个人，从相反方向进行双向运动的动画，使学生理解同时出发、相向而行和最后相遇的运动情形。然后再按时间间隔（1分钟）演示，直到两个人最后相遇。这时，引导学生分析两人行走的速度和、相遇时间以及相遇路程之间的关系，从而在学生的大脑中得到深刻的结论：速度和乘相遇时间等于相遇路程，即甲、乙两地之间的距离。正是由于利用了动画直观的效果，变静为动，形象地把两人相遇的过程展示给学生，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，并逐步得出结论，将其转化为解决实际问题的能力。 　　三、利用多媒体课件将抽象问题形象化，使学生易于接受 　　小学生的认识规律是从具体到抽象，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体课件辅助教学，使抽象的数学问题变得直观形象，易于学生接受，诱发和培养学生热爱数学的情感。 　　例如：教学《认识角》时，由于学生生活经验不足，对角的理解有一定的难度，为了帮助学生建立角的概念，我设计了这样一个课件：先出示学生日常生活中常见的钟面，钟面的时针和分针交点处显示一个红亮点，并闪烁红点，配上当的声音。接着从亮点处分别沿时针和分针画出射线，闪烁三次，引起学生的注意。再隐去钟面，显示出抽象的角，让学生明白角必须要有一个顶点，两条边。通过多媒体创设这样直观的情境，帮助学生建立了角的表象，进而形成了角的概念，使学生对角有了很深的印象。 　　四、运用多媒体课件，发展学生的思维能力 　　发展学生的思维能力是小学数学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要目标。小学生思维的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。利用多媒体课件可以生动形象地再现数学知识的发生、发展过程，这样有助于学生对学习内容的理解和掌握，发展思维能力。 　　例如：在《圆柱和圆锥》的整理复习时，首先用多媒体课件展示一圆柱。引导学生对圆柱表面积和体积的复习。然后教师提出有难度问题：如果将这一圆柱分为底面积相等，高是它1/3的圆锥。最多可以分几个。学生充分讨论，结果大部分学生认为可以分成9个，一些学生却认为只能分成3个，思维十分活跃。讨论结束后，教师用多媒体演示将圆柱分成小圆锥的过程。使学生认识到虽然道