多媒体辅助教学在《儿科护理学》教学中的应用调查.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体辅助教学在《儿科护理学》教学中的应用调查 王先念 褚正菊 (湖北随州职业技术学院医护系 湖北随州 441300) 【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085 (2010)25-0275-02 【摘要】 目的 了解多媒体辅助教学在《儿科护理学》教学中的应用效果，改进教学方法，提高教学质量。方法 1：对我院2007级300名护理专业专科学生进行问卷调查。2：比较我院2006级和2007级各150名学生《儿科护理学》期末考试成绩。结果 83.2%的学生对多媒体感兴趣；73.6%的学生认为多媒体富有吸引力、能激发学习兴趣；77.2%的学生认为多媒体教学有助于教学效果的提高，2006级儿科护理学期末考试平均成绩为78.5，2007级儿科护理学期末考试平均成绩为83.5。结论 正确运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学的优势，能提高教学效果，因此在医学教育中推行多媒体教学技术是一种必然趋势，应切实推动教学改革。 【关键词】 多媒体辅助教学 儿科护理学 教学效果 近年来，随着科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术已广泛应用于很多领域，而在医学教育中更显示出其独有的优势。由于其声像效果的集成性和互补性作用，通过声色、静动、图文并茂的形式多角度刺激人的感官，改单一的听觉通道刺激为视觉与听觉联合通道刺激，形象生动，动态直观，将抽象的形态和过程直观地展示给学生，解决难以理解的抽象问题，同时能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，改进了教学方法。为了解多媒体辅助教学在《儿科护理学》课堂教学中的应用效果，对2007级300名护理专业专科学生进行问卷调查及比较我院2006级和2007级各150名学生儿科护理学期末考试成绩。 一、对象与方法 1．调查对象： 我院2006级和2007级护理专业部分专科学生。 2．方法1：笔者亲自制作问卷调查表，发放给我院已完成《儿科护理学》课程的2007级300名护理专业专科学生进行问卷调查，调查对象以不记名方式自行填写问卷，用打“radic;”和打“times;”表示。当场收回有效问卷250份。 问卷调查样表如下表１ 方法2： 随机抽取2006级和2007级各150名学生《儿科护理学》期末考试成绩对比，2006级作为对照组，采用传统教学法(一张嘴、一支粉笔、一块黑板)，2007级作为试验组，采用多媒体教学法，考试题型均为：名词解释、填空题、单一选择题、简答题和案例分析题，她（他）们均是我的学生，试题数量及难易相当，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。 二、结果 调查结果显示83.2%的学生对多媒体感兴趣，73.6%的学生认为多媒体富有吸引力、能激发学习兴趣，77.2%的学生认为多媒体教学有助于教学效果的提高；而传统教学法只有16.8％的学生感兴趣，14.4％的学生认为能激发学习兴趣，8.0％的学生认为能提高教学效果，两种教学方法比较在“感兴趣、能激发学习兴趣、能提高教学效果”方面均有显著性差异，P＜0.01，多媒体教学法更受同学们欢迎。而在“有利于师生互动、易引起视觉疲劳”方面比较，P＞0.05，无显著性差异。 表3 试验组和对照组儿科护理学期末考试平均成绩比较表［n(%)］ 图2 。 方法2： 2006级儿科护理学期末考试平均成绩为78.5，2007级儿科护理学期末考试平均成绩为83.5。2007级比2006级的学生们平均成绩提高了5分，进一步说明多媒体教学比传统教学效果更理想。 三、 讨论 多媒体辅助教学在《儿科护理学》教学中的应用优点： 1.媒体丰富、提高教学效率 利用计算机多媒体集视、触、听等效果于一体，结合多变的图像、文字说明，并辅以教师生动的讲解，可以对学生产生全方位的动态信息刺激，使学生通过多种感觉器官同时获得丰富的信息，加之多媒体教学素材变化快，也进一步促进了学生在课堂学习中记忆、思维的过程，既能激发学生学习的积极性和主动性，又能很好地解决过去板书加挂图教学的不足，使教师节省大量的板书时间，能为教师在课堂教学中的发挥留出时间和空间，把教材内容讲深、讲透、讲活，有效地解决教改后课时不足的矛盾，使教学内容更加丰富而翔实。 2.教学生动形象 利用i酷可以很方便的下载好的《儿科护理学》多媒体视频，如小儿惊厥、胎儿溶血症、小儿医疗诊断技术操作等视频展示给学生，教学时可起到事半功倍的效果。在讲求科学、实用的前提下，把医学知识和临床实践性的操作有机地结合在一起，通过文字、声音、图片、动画、视频等