多媒体优化初中语文教学过程杂记.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体优化初中语文教学过程杂记 熊 波 （四川渠县电化教育馆 渠县 635200） 在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们初中语文教学研究的重要课题。 　　教学实践证明，有效利用多媒体等现代多媒体教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，多媒体在优化语文课堂教学过程方面有哪些积极的作用？下面我就我在实践多媒体教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。 　　一、多媒体的增容提效作用 　　传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的古老教学模式，这种教学模式的信息来源积极依靠的是文本教材上的信息。由于其课堂容量小，信息接受方式单一，一节课下来，学生所获得的语文信息就并不多；从教学方式上讲，由于教学形式单调，学生常常易感到学习厌倦，从而产生厌倦情绪，出现部分学生学习语文效果差的现象。不言而喻，这样的教学手段，已不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。 　　当我们利用现代多媒体教育手优化教学过程之后，我们便可以节省大量的板书、演示教学时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听、说、读、写等语文基本能力的训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格，对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用多媒体投影展示闰土的外貌个性特征，图文并茂地对任务进行诠释，加大学生对闰土的认识力度，展示了良好的多媒体教学效果。这样做，比教师用嘴的纯解说效果好几倍。所节省的的时间，让学生进行语文基础训练：如运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化，写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的教学负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。 　　二、多媒体的直观创境作用 　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。 而充分利用现代多媒体教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 　　如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 　　三、多媒体的形象化作用 　　利用多媒体现代多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。 　　学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。 　　四、多媒体的观察想像作用 　　拓展思维空间，优化作文教学 利用现代多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想力的增强、审美能力的提高。 　　如在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学