地理教学要以人为本润泽生命.docVIP

精品论文 参考文献 地理教学要以人为本润泽生命 ◆ 万　鹏　山东省平度市店子镇青杨中学　266712 地理教学要以人为本。以人为本是建立在尊重信任学生的基础之上的，只有以人为本的教育才能使学生健康、快乐、幸福的成长。以人为本的教育教学实现了教师和学生的角色转换，让学生成为了课堂上真正的“主人”和“主体”。教师要把因材施教放到教学的核心位置，根据孩子的个性特点，发挥孩子的个性优势，进行个性化教育。 一、尊重信任学生 学生是有尊严、有人格、有感情、有人权的人，被人尊重是任何一个人高层次的心理需要，信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。尊重学生，信任学生是教师工作的切入点,是教师自身修养、人格魅力的最基本体现。 地理教育要打破“一日为师，终身为父”的传统教育，教师要真心真意地关注每一位学生，关注学生的“道德养成”和“情感体验”。“解放学生”，解放学生的大脑，解放学生的眼睛和双手，解放学生的时间和空间，还学生以学习和发展的主动权，尊重、信任学生为先，学生从教师的信任和期待中体验到人格的尊严，都能在这里享受到自己的机会和责任，健康、快乐、幸福地成长。杜郎口的教育是成功的，是全国的典范。课堂上教师讲解le;10（分钟），学生自主ge;35（分钟），自由的课堂，让学生发出了自己的声音，在“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准下，学生举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，笑逐颜开，热闹非凡，充满“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类百花齐放的平等对话，看似乱哄哄的课堂，却成了学生竞技的赛马场地，使金凤凰和丑小鸭都同样变成勇猛的骑士，课堂就会显露出无限的生机。课堂由“死”变“活”、由“静”变“动”，由“教”的课堂变“学”的课堂。毋庸置疑，教师的尊重和信任，民主平等对待，为学生进行创造性活动构建了平台，在和谐的气氛中，师生共同享受着学习的快乐，分享着成功的喜悦，体会着智慧的魅力。使学生更加自强、自爱、奋发向上，确实提高了教学质量和效益，取得了理想的教育效果，挖掘出了学生的最大潜力。可见，“以人为本，构建和谐、民主、信任、尊重的课堂氛围，为了每一个学生的学习和发展”应成为地理教育的基本价值取向。 二、要转变师生角色 应试教育中教师的绝对权威地位使学生习惯了当“配角”，只有极少数同学回答问题，更多时候是老师指名回答或是越俎代疱。今天新课标改变了教师是课堂教学的唯一主角的现象，培养的是独立的人，不是考试的机器，不是听话的奴才，教师“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难，是“钥匙角色”，课堂不再是教师一个人的课堂，让学生成为了课堂上真正的“主人”和“主体”。这个舞台的主角是学生，黑板是学生的，讲台是学生的，学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的，学生满怀热情与极大兴趣参与课堂学习，学生的个性得到了充分的张扬。教师在学生面前没有了绝对的权威，学生成为学习的主人，没有人被无情打击，更没有人遭受“法庭”式的审判，使被动学习转化为主动学习，每一个学生都能找到自信，都有成功感和闪光点，是对传统教育中教室里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上却恰恰打了一个颠倒局面的绝妙讽刺和批判。它改变了传统教学中教师表述课堂，学生成了被动、被指挥的角色、处在不痛不痒状态的局面，课堂活而有度，张而有弛，给予了每个学生一把充分选择机会和发展空间的金钥匙，学生自己开箱子、开门，到处找东西。为学习者提供了自我发现、自我欣赏及自我价值实现的机会，学生的内心世界为激情所充盈，产生强烈的创造欲望，从而体验到更强烈的审美愉悦。正像著名外语教授许国璋说过的：“古今往来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。” 三、注重因材施教 新课程改革将促进学生发展再次放到了核心位置：根据孩子的个性特点，发挥孩子的个性优势，进行个性化教育。所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等的差异，对不同学生采取相应的教育方式以满足个别学生差别需求的过程。前苏联苏霍姆斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”在大力实施素质教育的今天，因材施教是更好实施素质教育、更好的体现以人为本的有效方法。教师应当学会：面对有差异的学生，实施有差异的教育教