地理课创新教学实践的积极探索与认识 代宝英.docVIP

精品论文 参考文献 地理课创新教学实践的积极探索与认识 代宝英 代宝英 （玉田县第一中学 河北 玉田 064100） 【摘要】本文浅述笔者在高中地理教育中的经验，供同行借鉴。 【关键词】地理；积极；认识 教学质量是学校追求的永恒主题，课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。要真正提高地理课创新教学的质量或效率，就要从提高课堂教学实践的设计入手，依据新课程的教学理念，使课堂教学的每一个环节都闪耀着激趣、创新和高效的特质。因为地理创新教学既强调地理基础知识的学好与活用，更注重培养和发展学生的创造精神和创造能力，所以，不断探索和及时总结地理课创新教学的科学规律及先进方法，是我们每一位地理课教师的职责所在，追求所系。下面，我就结合自己在教学实践上积极探索，谈谈自己的几点体会与认识。 1.树立创新教学观念，做到教学的常教常新 地理课的创造教学，十分注重学生的发展性，这就要求地理课教师要给学生提供一个自主发展、快乐安全的学习空间，尽量减少对学生学习思维和行为上的无谓限制，多给其自由表现的机会，使平等、民主、安全，愉快成为课堂教学最显眼的标志。否则，就会扼杀他们的创造力。 在新课程教学纵深发展的今天，我们再也不能把学生局限在“我讲你听”樊篱之中了。我们要善于挖掘学生的潜能，相信每个学生的学习能力，视学生为学习伙伴，在课堂上互动学习，共同探究，展开广泛的讨论和交流，进而实现教师创造学生、学生创造教师，自由交往、共同发展、共享学习的快乐的良好教学氛围。为此，教师要对创新教师实践进行精心的设计，正所谓“凡事预则立，不立则废”。教师在“教学蓝图”的设计方面，应注意这样几个方面的问题：①注意知识内容的构建。不同的教学内容的要体现不同的教学特点，体现地理课教学多样性风格。②利于学生“自主、合作、探究”的学习规律。要预设适当“留白”，给学生自由发展的空间，使学生在走向知识的过程中，体验学习的乐趣和成功感。③采用多种教学方式方法，并注意在优化上下功夫，力求做到常教常新。可见，创新教学理念的树立，是行动的指导，也是方法的指向。 2.“以学定教”，注重教学方法的有效、目的性 在地理课创新教学中，教学方法的选用，一定要凸显科学、灵活、实用性特点，因为教学方法是联系教师、学生、教材、教具之间关系的一种动态“链接”，是顺利展开教学活动的基本途径与程序，所以讲究教学方法的有效组合。教师能引导学生创造性地学习，既体现了师生的综合创造力，又使其教学展现出独具的教学个性。①培养学生良好的自学习惯与能力 。 有句格言说得好：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。”确实，如果有了获取真理的能力，那么自己就可以去发现更多的真理了。同样，如果教师培养学生的自学能力，学生就能自己去发现、去了解、去掌握更多的知识了。也就是说，教学的目的不仅要教学生“学会”，更要教学生“会学”。因此，地理教师要以“自主、合作、探究”教学方式为基础，科学渗透程序教学法、学案导学法等教学方法，通过目标定向、个体自学、分组讨论等，创造条件引导、训练学生自学，使学生养成的自学习惯，让学生看到自身蕴藏着的巨大的学习潜力，使学生成为真正的学习主人，合作学习的主体。②重视训练上的求异思维 。求异思维也称“发散思维”或“开放性思维”，它是创造性思维的核心。在地理教学中，教师可通过指导学生质疑问难；鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见；启发学生多角度思考问题等方法训练学生的求异思维。例如“地球如果反向自转，一天还是24小时吗”、“如何解决地球上的淡水危机”、“如何解决全球粮食问题”等问题的设置，可引导学生标新立异、别出心裁，让学生自由思考、逾越常规，让学生想象猜测、异想天开，从而发展学生的求异思维。当然，对于创造性思维过程来说，仅有求异思维是不够的，浮想连翩之后，还要经过收敛，找出规律性的东西，选择最合理的思路，这也是发展学生的求同思维而不可缺少的方面。③开展丰富多彩的探索性实践活动 。地理学研究范围广阔，内容丰富，涉及面广。而当前科技的发展日新月异，新鲜事物层出不穷，依靠课堂、教材已远远满足不了学生的求知与创造欲望。因此，必须通过开展丰富的主题性、探索性、研究性的地理实践活动，来加强学科与社会、生活的联系。让学生在有目的的实践活动中，不断接触新思维、新知识、新方法，锻炼自己的地理技能和综合运用知识的能力，从而为创新活动提供不竭的素材。 3.多层次发掘学生学习上的“闪光点”，充分发挥激励评价的作用 有意义的学习必须建立在学生的主观愿望上，不同的学生表现出不同的地理能力。学生对鼓励的渴