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精品论文 参考文献 在高中化学课堂中构建问题式教学模式 笪内蒙古乌海市职业技术学校 王海涛 对于高中化学课堂而言，问题式教学模式有着不可取代的重要性，本文就从多个角度佐证问题式教学模式开展的重要意义，同时 对目前高中化学课堂中如何构建问题式教学模式这一问题进行深入剖析。 高中化学问题式教学模式方法构建 高中化学课堂中的问题式教学模式内涵是十分丰富的，其首先要 求我们老师必须深入了解相关的教育理论；同时还要求我们转变传统 以老师为中心的教学思想，将主体对象确定为学生，注重学生单个个 体；引导学生进行有主体性、实践性、创新性的学习，转变以往教学思 想：“要学生学”到学生“我要学”。从学生的根本问题出发，创造设计出 符合学生实际的教学安排与教学案例，构建真正的高中化学高效课 堂。 1 问题式教学模式在高中化学教学中的必要性 1.1 社会对当今教育模式的需求。当今的社会是知识型社会，高度信 息化是时代的主体，社会的不断进步加速了教学进程的不断改变，知 识总量在不断的增加。教师如何在有限的课时内、有限的教学期限内 向学生教授比以往多了数倍的知识量；学生如何在各个科目总知识量 猛增、学习时间有限、消化理解时间有限的条件下掌握老师教授的各 方面知识，成为了老师思考的难题，学生头痛的问题。问题式教学模式 的出现很好地解决了这一问题，因此，高中各科目使用问题式教学模 式是社会发展的需求。特别是高中化学实验不断增加、考点不断累积、 知识量猛增，更是需要将问题式教学模式进行深入应用。 1.2 当今高中化学教育发展的宏观需求。高中化学教育的目的在逐渐 转变，教育对象在逐渐明确，教育内容在不断深入，这是高中化学教育 在新时期发展的最终结果，也是必然途径。新时期高中化学与传统高 中化学相比较，更加关注自然、社会、结构知识、实际操作、实用性等等 方面，如何将书本中死板的知识化为己用，是学生给老师提出的要求； 也是当今教育对老师提出的基本要求。 2 高中化学教学中如何构建问题式教学模式 2.1 传统教学方法浅论。传统的教学教师只是负责“教”，学生只是负 责“学”，教师的“教”、学生的“学”是相互对立的单一活动。其主要表现 为教师“教”是主体，学生“学”是被动学习。其次，传统教学方法，都是 以老师教学为基础，老师讲到哪，学生学到哪，学生自主能动性较弱， 完全按照老师节奏进行学习。传统的高中化学教学主要关注点在于学 科上面，是以学科作为教学目标。 其主要体现在以下几点：①重认知、 轻情感。传统高中化学将生动、复杂的教学内容与过程强行塞入狭窄 的认知框架之中，只注重学生对知识的记忆与应试考试；②重教书，轻 育人。传统的高中化学教育者认为育人主要是语文、德育类老师的“份 内事”，而忽视了教学过程中的育人，将教学与育人分开进行，无法达 到教学的最终目的。 2.2 问题式教学模式坚持以学生为主体，老师是主导者。问题式教学 模式是以学生作为教学的主体，充分发挥学生的主体作用，在教学的 过程中教师只是教学过程中的认识者与组织者。教师对教学过程中教 学内容涉及到的全方位因素进行充分认知，这是一个科学的、探索的 过程，是体现教师创造的过程。学生在这个过程中是行为者、是体验 者，教师为学生创造条件，培养学生的自主能动性、自我意识与自我学 习教育批评能力，整个过程都是让学生自己主动参与独立思考、不断 探索、养成好学多思、积极提问的良好习惯，从而转变被动学习到主动 学习。 2.3 问题式教学中，问题情境的创设必须符合学生本身原则。问题式 教学模式中教师构建问题情境的时候，要根据学生“最近发展区”为基 本原则，切忌天马行空。如高中化学中学生刚刚接触到分子方面内容 之：“分子在不停的运动”，这时候我们一般都会引入生活中能够体现 该现象的相关内容：“酒香不怕巷子深”、“十里桂花香”等等，假如此时 候构建2H2O、CO2 等方面问题则会让学生感觉到“云里雾里”。 2.4 注重情感交流，充分给予学生尊重。在整个学习的过程中，部分老 师对于学生犯错是不能容忍的，或者学生多次犯错，老师就会“大发雷 霆”，导致学生自尊心与自信心严重受挫。在问题式教学模式中要体现 “鼓励”失败与错误，因为只有失败与错误不断积累才能最终得出正确 结果，才能避免在后期学习过程中再次重蹈覆辙。教师在构建问题式 教学模式中要对学生进行及时的评价，评判学生的学习方法，指出学 生失败犯错的基本原因，同时将内容的重点与难点剖析，让学生深?? 理解，才能达到问题式教学的最终目的。 2.5 问题提出要结合实际，充分调动学生积极性。比如在教学CO2 这