加强幼儿音乐教育 为国家提供人力资源支撑.docVIP

精品论文 参考文献 加强幼儿音乐教育 为国家提供人力资源支撑 徐浩 【摘 要】：幼儿音乐教育在人才培养方面具有独特的不可或缺的重要作用和意义，为我国全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化提供长远的人才保证和人力资源支撑。加强幼儿音乐教育，是未来人才培养的保障。在幼儿音乐教育的过程中，有三方面的因素需注重考虑。 【关键词】：幼儿音乐教育；未来人才培养 2010年7月，党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育工作会议上，胡锦涛总书记指出，要全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。 为社会主义现代化提供长远的人才保证和人力资源支撑，需要全民形成共识。加强音乐教育，不仅是“亡羊补牢”式的在成年人群体中开展，而是应从幼儿时期开始。对幼儿的音乐教育，是我国推进教育改革的重要途径。 国际上，不少培养科学技术人才卓有成效的理工科大学，却有着音乐教育的传统。国内外许多著名的科技界人士，又同时是音乐爱好者，如：爱因斯坦和钱学森等。幼儿的音乐教育有利于国家培养出大批建设国家的优秀人才。 首先， 包括幼儿音乐教育在内的幼儿时期的教育，对人的一生有着十分重要的影响。我国著名教育家陶行知先生认为：“凡人生所需要的重要习惯，倾向态度，多半可以在６岁以前培养成功。换句话说，６岁以前是人格陶冶最重要的时期。”如果忽视，错过了这一时期，以后的再教育就会事倍功半。 第二，音乐教育在培养人才方面，与其他学科相比，有明显的优势，具有重要而独特的作用。 音乐是情感的艺术， 情感是创新的源泉。人的创造动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力和意志力。情动力在整个系统中起着中间桥梁的主导作用。音乐教育通过人的情感领域，使人的个性意识在得到充分自由发展的同时，与社会意识保持和谐的发展，它的主要功能是使人的个性意识获得自由发展。个性发展的核心是创造性，没有创造的创新力就不可能突显个性，一个没有主体意识，缺乏独立精神的人，是谈不上创新的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。” 音乐教育直接提升人的想象能力， 想象能力是创新的基础。“想象比知识更重要”。音乐教育启发人的想象，是由音乐本加强幼儿音乐教育 为国家提供人力资源支撑身的特殊功能和它的美学特点决定的。音乐自身不具备描述的能力，即同一段音乐带给不同人的想象是大不相同的。 音乐教育促进人创新的决心。创新的过程是打破原有体系的过程，需要一定的勇气。音乐教育本身具有的美感和娱乐功能，带给人以喜悦和满足，深受包括幼儿在内的广大人群的热爱。热爱音乐会促使人更加热爱生活，会加强人追求真理的渴望和敢于创新的决心。 综上所述，音乐教育的各个环节，都在诱发创造力的产生和推动创造力的发展。幼儿时期的音乐教育，对于提高人一生的创新能力，有着不可替代的作用。 加强幼儿音乐教育，是培养出创新型人才的保障。 在幼儿音乐教育的过程中，有三方面的因素不容忽视。 其一，是教师的自身素质和创新意识。创新型的幼儿音乐教育， 需要音乐教师具备更广泛的知识，能快速地接受新生事物，突破科学文化门类的界限，将相关的和具有内在联系性的内容，融合为跨学科的综合性的知识和能力。音乐教师需要不断地学习，不断地探索有利于培养学生创新能力的教学方法。 根据多年从事幼儿音乐教育所总结的经验，笔者认为，教师的创新意识和创新能力具体表现在：对幼儿音乐教学设计中的创新，对幼儿音乐教学科研中的创新，以及对幼儿音乐教育中各个学科实践的创新。教师作为教学过程的主导者，是实施创新教育的主要参与者和实践者，是创新教育的重要保证。要培养幼儿的创新能力，教师首先需要有很好的素质和艺术修养，成为一个富有个性和创新意识的人。 其二，是符合本地特色的教学方法。 本地特色的教学方法，总的来说就是教学有法、教无定法、且贵在得法。 进行本地特色的教育，主要考虑两大要素，即幼儿发展的规律和社会条件。既要关注幼儿的生理和心理特点，又要适合幼儿家庭条件、本地经济环境。 目前，我国幼儿音乐教育中，符合以上两个特点的具有代表性的，当首推奥尔夫教学法。奥尔夫教学法的创建者卡尔bull;奥尔夫，是一位卓有成绩的德国作曲家，同时也是全世界音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。 奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，它以培养全人