初中历史：如何提高课堂教学的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史：如何提高课堂教学的实效性 段凤杰 重庆市渝北区渝兴中学 【摘 要】近年来，随着历史课改的进行，越来越多的专家和一线教师将目光投向如何提高历史教学的实效性这一课题，而这一问题的解决，对初中历史教学来说尤为迫切。本文试从初中历史教学的实际出发，以新课程理念为指导，从观念、环境、策略、资源 和学习方式的转变等方面对这一问题作初步阐释，以求教于同仁。 【关键词】初中历史 课堂教学 实效 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2009）12－0059－02 《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》明确指出：“历史（7～9年级）是义务教育阶段的必修课。”对“养成现代公民必备的人文素养，以应对新世纪的挑战”具有重要的作用。初中历史的地位和价值不言而喻。但是，在改革的潮流中，一方面由于历史课的评价机制并未从根本上改变，历史作为“副课”的地位并未从学校领导、老师、学生的心中抹去，使得传统的教学方式和学习方式仍然在学校大行其道，历史课只注重知识的灌输和能力的训练，忽视了学习的过程和人文精神的培养。另一方面由于对新课改的片面理解，少数历史教师在课堂上又全然不顾历史课程的基础性和必要的学科体系，花拳绣腿不务实，让人听后不知所教为何课。这些改革中存在的弊端说明，在现实的初中历史课堂中存在着教学实效性缺失的问题，也就是说在历史课堂中落实知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标时还存在着问题，学生所“获”并未真正达到国家要求。 如何在初中历史课堂中提高教学的实效性呢？著名教育专家文喆认为，“现代教学，本质上是教师组织学生进行的有目的、有计划的有效学习的活动过程。”① 学生的“有效学习”体现了现代教学的本质特征，也是衡量教学成败的重要标志。因此，提高历史教学的实效性，关键在于学生是否有效学习。而有效学习的关键又在于学生是否主动去学习，因为内因才是起决定作用的因素。如果学生主动参与到教学中来，主动去探究、体验、感悟，真正把历史课堂当成自己成长的舞台，那么他们的学习就必然是有效的。只有实现了学生的有效学习，我们的历史教学目标才能落实，教学才有实效。但是初中生的年龄特征、知识基础和能力现状又决定了他们的主动学习离不开教师，离不开教师的组织、引导、启发。事实上，初中阶段正是学生由被动学习向主动学习转变的关键期，教师能否帮助学生成功地实现这一转变，不仅关系着自己教学的成败，从某种意义上说关系到学生一生的成败。因此，要提高课堂教学的实效性，教师必须发挥其主导作用。 具体地说，作为一名历史教师，应从哪些方面去提高自己教学的实效性呢？ 一、要树立正确的教学目的观和教学质量观 当今，世界各国都十分重视基础教学的质量，各国都认识到，决定综合国力的根本因素是国民素质。一个现代公民的素质应是整体的，包括科学素质和人文素质。历史是一门人文基础课程，通过这门课的学习，不仅应让学生获得基本的历史知识，掌握历史学习的基本能力和方法，更重要的是，它应培养学生的历史意识和基本人文素养，使其逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。众所周知，绝大部分学生将来都可能从事与历史专业无关的职业，但历史课让他们潜移默化地形成了对世界和人生的正确态度，学会了生活、学会了交往、学会了创造，具备历史使命感和社会责任感，具有民主意识和进取精神，具有不畏挫折的顽强意志，就会让他们一生受益无穷，这是历史学科的价值所在，也应是历史课的真正目的。有了这样的教学目的观，历史教师就不会为分数去煞费苦心、焦头烂额，而是把培养学生的综合素质特别是优秀的人文素养作为衡量历史教学得失的标志，把服务学生的终身发展作为教学的出发点和归宿。哪怕学生只有点滴进步，教师也会以惊喜的目光去欣赏。所以，“改革课堂教学首先要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机结合，从而符合素质教育的要求”。② 二、要创造人文性、开放性、生活化的课堂环境 初中阶段称为人生的第二反抗期，学生身心变化急速，但心理成熟慢于生理成熟。在认知方面他们已开始显示出个人倾向和个人方式，思维向着抽象、概括和注重逻辑的方向发展；情感上敏感、强烈而脆弱，非常在意同伴对自己的态度和评价；团伙意识强烈；他们的自我意识、独立意识也在增强，心中开始构建理想的自我。初中生的年龄特征和历史学科自身的特点，决定了历史课堂必然是人文性的、开放性的、生活化的课堂。所谓人文性，就是课堂要突显学生的中心地位，学生是教学的主体，讲台是师生对话的平台，师生关系平等和谐，教师尊重学生人格，鼓励学生个性化发展，课堂充满以人为本的和谐氛围。所谓开放化，就是指教学目标