初中地理“活动”的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中地理“活动”的教学策略 乞淑梅 〔摘要〕新的初中地理课堂活动模式的开展也在逐渐改变原有的以教师为主的教学模式，转化成以学生为主的教学方式，这不但有助于学生掌握地理知识，同时也有效地提高了学生的动手能力和思维能力，让学生真正参与到整个课堂的教学中。 〔关键词〕教学策略活动版块初中地理 作为以指导学生独立深思和实践活动的方式传递地理教学信息的“活动版块”是初中地理新教材的组成，是新教材独到创新之处。“活动”内容具有丰富多彩、启发性、探究性、可参考性强的特点；活动的安排灵活多样，活动设计富有深思性、趣味性，答案具有辩证性。它是教学内容的延续和深化，也是突出学生实践能力的途径。本文以“湘教版”初中地理教材的“活动”为例，对“活动”的类型及教学策略发表自己见解。 1 活用地理教材，灵活选择教学方法 新课程背景下，要想提高地理课堂的有效性。作为教师，首先要处理好教材在课堂教学中的地位，活用地理教材。就目前而言，地理课堂教学中仍然存在两种错误的教材观：一种是严格按照教材的条条框框照本宣科，犯有严重的教条主义错误；另一种则是远离教材、无视教材，在教学过程中对教材使用很少。这两种情况的出现都反映出了部分教师对教材地位认识不够，没能树立正确的教材观和灵活的教法观。 众所周知，教材是学生获取相关信息和教师实施教学的主要素材。教师在处理教材内容时，一是要符合学生的认知水平和心理发展；二是要根据学生实情，对现有的教材信息进行必要的加工处理、创新重构，树立“活用教材去教学”的理念。地理教师对教材进行加工处理过程时，还要处理好以下几个方面的关系：一是阅读材料和教材正文的关系；二是情操陶冶，知识传授与能力培养的关系；三是学法和教法的关系；四是广度和深度的关系，以提高地理课堂教学的有效性。目前，地理学科教材有多个版本，形式不同、内容丰富，如果仅靠一个人的力量去处理教材是很不够的，这就需要集思广益、采用集体备课等方法。在地理课堂教学中，教师要根???学生的各种思维情绪等状态，适时调整、灵活使用教学方法，能始终做到课堂活力无限、动静结合、节奏灵活，让学生在体验不同教学方法的同时，使他们的想象力和观察力、分析问题和语言表达的能力等都得到有效的提高。 2 自主合作，培养学生综合学习能力 讨论类“活动”，是地理教材中最多呈现形式之一，它是根据学习内容为学生已经创设了深思、探究理由的的情景。面对这类“活动”的教学，教师可以先让学生自学，然后围绕理由的主题展开讨论，生生之间相互探讨，碰撞出思维的火花，最后，师生之间相互探讨、分析，产生共鸣。但值得注意的是：要给学生留足自由讨论和发言的时间和机会，养成深思理由的习惯。例如：“活动”：世界人口数量过多，增长过快，给社会经济和生态环境带来了不利影响。那么，一个国家是不是人口越少，就越有利于社会经济的发展呢？请谈一谈你的看法？教师可让学生在小组内深思、讨论，然后派小组代表展示讨论意见；最后师生一起讨论提炼出总总结：世界人口不能无节制增长，人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。 3 读图、绘图、析图，培养分析理由能力地图是地理的第二语言，地图汇集着大量的地理信息，它具有直观、生动活泼、对比鲜明等特点。是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的手段。面对读图绘图类的“活动”。在地理课堂教学中，教师可根据具体内容自主合作、先学后教、当堂训练、教师点拨来达成这一目标。如在教七年级上册第二章第三节“学会看地图”内容时，教师可以先让学生自学读图三幅配套图：2-45 陆地地形示意图，“2-46 等高线地形图”和“2-47 和分层设色图”，读图学生就会明白：根据等高线和等深线在地图中很清楚地看出陆地和海洋高低、对照陆高与海深分层设色表、陆地与海底地形的高低起伏就一目了然了。然后教师绘出等高线地形图或完成活动中对应练习，教师根据学生学习的状况，进行的点拨，归纳总结；①读等高线地形图关键要明确等高线和等高距；会估算海拔和相对。计算在分层设色地地形图则要看明白表；②地形起伏的特点：等高线密集，说明地面坡度陡峻；等高线稀疏，说明等地面坡度和缓。③会在等高线地形图中识别山脊、山谷、鞍部、陡崖、山顶五种地形类型。这样教师引导学生读图、析图、理由讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。真正做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。 4 动手操作、实地调查，培养实践能力 教材中用了较大篇幅安排调查与动手实践“实践活动”，材料在活动形式上图文并茂，内容上都结合人类生产，生活实际提出相关的理由，让学生讨论，