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精品论文 参考文献 初中后进生的成因及转化 梅县梅北中学 冯雅玉 初中生是处于半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种矛盾相互交错的阶段，自我控制能力不强，情绪不稳定，自我评价方式和态度不当的一个特殊时期，加之学习基础、教育手段、所处环境等因素的影响，使得一部分学生产生了纪律上、学习上的暂时落后，对于这一类学生，我们称之为“后进生”。对于中学后进生的管理以及如何使后进生逐步转化，是中学班主任面临的一个重要课题。转化后进生要先了解后进生成因然后对症下药。 一、后进生的成因 （一）、学校教育失误导致后进生 １、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。 ２、教育方法失当“逼”出后进生。错误的教育方法：(1)偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。(2)随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；……上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。 （二）、家庭教育失误导致后进生。 １、学习目的导向错误。有些家长以对艰苦岁月的体验去教育子女升学；有些家长对以市场经济的体会去教育子女赚钱。在这种教育下，有的学生埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃。 ２、家庭因素导致学生后进。(1)家长表现为粗暴打骂、溺爱袒护，放任自流；(2)家长缺乏对人生的正确追求，整日吃喝玩乐或行为不检，严重影响了孩子的品德与学习。 二、后进生的转化 1、善于发现学生的“闪光点” 教育学生，特别是后进生，必须尊重他“做人”的尊严和价值，后进生内心是很痛苦的，很希望得到别人的尊重。所以，在平时教学中，我们要善于抓住“后进生”的闪光点，并以此为突破口，唤起他们的自我觉醒，激发其上进愿望。信任他们，不戴“有色眼镜”去看他们，多给他们关爱，唤醒他们内心深处进步的因素，使他们产生自信，产生力量，从而消除不足，更新自我。因此，只要我们能尊重学生的一次成功，特别是看重后进生的每一次成功，就会让他们产生自信，激发其潜能，也就会使他们沿着健康成长的道路顺利地成长。 著名教育家陶行知说过：教育成功的秘诀在于尊重和爱护学生。鉴于长期以来，由于各方面原因，后进生受到的批评多，呵护少；歧视多，关怀少，要使后进生真正走出自卑的困境，老师要把爱的天平多向后进生倾斜，多用赞扬代批评，把命令转化为建议，让学生从老师一个细微的眼神、一个细小的动作中感受到浓浓的爱意，达到春雨“润物无声”的意境。另一方面，要细心观察，千方百计捕捉“后进生”身上的闪光点，在后进生黯淡的心灵中投下一缕阳光。例如，像我班李嘉朋这样一个学习纪律双差，曾因打架而受过处分的差生，就因为一次班会作文出色而受到我的肯定，短期纪律进步而得到老师表扬鼓励下，走上了努力学习、遵守纪律的有序轨道。同样，对一些如帮人值日、放学注意关窗、上下课帮老师拎黑板等琐屑小事的表扬肯定，而在班级里逐步形成了集体事务有人管，集体观念、集体荣誉感增强的可喜局面。一部分后进生也因学习、纪律上的偶然一次闪光而在老师的鼓励下，逐步变成了前进道路上的一支蜡烛乃至一盏长明灯。 2、消除后进生自卑意识。 为增强后进生学习责任心，促使他们自觉学习，适当给予一定压力是正当的，但要有度，以免物极必反。当后进生在学习、纪律上落后时要适度宽容，决不能千叮咛、万嘱咐，不切实际的过高期望，使他们整天处于紧张、自卑、焦虑、恐惧的巨大心理负担下，其结果只能使后进生破罐破摔，达不到教育目的。因此，创造宽松、愉悦的氛围，减轻学生心理压力，使“差生“感觉不到受歧视的氛围，是有助于消除心理障碍的。 3、降低后进生学习任务和作业的难度。 后进生绝大多数是学习成绩差，对学习失去了信心。所以，转化差生如不改善他们学习兴趣的落后状态，就不能树立学习自信心，产生持久的上进心，但在培养提高的过程中又要适度，以免担子过重，期望值过大而适得其反。在教学过程中，要努力采取分层推进、多台阶、小阶差，努力使后进生听懂，“跳一跳能摘到桃子”，要特别注意设置一些后进生能解答的问题并优先让他们回答；课后多与他们探讨，优先检查学习效果；布置作业，针对???进生把作业题分解成“必做”、“选作”两类，“必做题”简单基础，要求基础差的同学必做，以达教学基本要求，“选作”则适当拔高，以满足后进生表现欲……这样使后进生