初中生语文阅读兴趣初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中生语文阅读兴趣初探 侯俊红 河北省魏县棘针寨中学 摘要：对于不断发展进步的物质社会来说，应充分发挥语文课堂的社会效应，并提倡学生阅读优秀作品。可是当今学生对于初中语文阅读的兴趣很低，他们反而更加爱玩网络游戏，看网络小说、流行杂志等。本文针对这些问题，从初中语文阅读教学的角度，谈一些认识。 关键词： 阅读 鉴赏 读后感 一、创设阅读情景，激发阅读兴趣 对于在读初中的学生来说，他们的心智不高，意志力差，喜欢关注有声的世界，而对于语文艺术把这有声世界的东西活跃于纸上形成无声的艺术时，学生却不喜欢看了。因为他们没有静下来的心，而是想直接去感受那些有声的世界活跃在他们周围，所以教师在对初中学生的语文阅读教学时，一定先要创设阅读情景，再激发学生对阅读文章的阅读兴趣。首先教师在教导学生每一篇文章时，对文章的吸引点，应该是深刻的讲解，勾起学生对文章描绘的故事感到好奇或起到心灵的共鸣，以一起学生的求知欲望。其次，教师在向学生讲解文章时，语言要诙谐幽默，故事的闪光点一定要生动有趣，以此创下阅读情景，才能激发学生对文章有想读的欲望和兴趣。 二、加强学生对文本的阅读理解 阅读理解主要学生对信息提取能力和对内容的整合能力，所以教师在对学生进行阅读教学时，一方面要求学生对于一篇文章要认真阅读，纵观全文，把握主旨，理清思路。并把文章的每一段、每句话的中心提出，并归向文章的主旨。还有需寻找文章的关键词句，尤其是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句或者是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，很有可能文章的主旨就隐含其中。不过也有例外的，需要读者进行概括。另一方面，还是要提高学生的文化底蕴，教师应要求学生多读，多看一些文学名著，懂得从别人创造的文学意境下，去感受人物的内心世界,并积极引导学生积累规范语言,加强语言表达。无形之中可以提高学生的感悟和思考能力。如阅读鲁迅先生的《孔乙己》一文，先让学生体会明白，孔乙己是一个没有考起举人的落榜秀才，他自己生活得不伦不类，自己又没有干活的本事，生活在那事态炎凉的社会，没有得到世人关心，被世人所唾弃。本文就从小说中的我开始文章了。这样就顺理成章的让同学在这种认识的环境下开始阅读文章，并在阅读中不断去深刻感受理解文章了。从而激发学生主动接受信息,达到自主建构的目的。 三、加强对学生的文学评价和鉴赏 对于初中的语文阅读，评价和鉴赏能力是语文阅读中能力的最高层次，应该归属于创造思维。 对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康。那么就要求初中语文学生在进行语文阅读时，需注意，在读文章后，以全面、深入的分析阅读文章，并全面、辩证地评价文章，做到评价有理有据，等等方法技巧，不过最重要的还是，初中学生自己要有对评价鉴赏作品的思想内容要有较高的思想理论素质。这就是说要求初中学生需要掌握一定的文化科学知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评价鉴赏作品。学生在对语文课本进行阅读理解时，应注重对课文的领悟作用，揣摩文章基本表达意图,体会作者的思想感情。如理解重要的语句和有一定内涵的词句；辨析语言感情色彩,体会表达的思想感情。对于某些表现力极强、感情丰富的重点句子,可结合修辞手法来进行分析。 四、强调学生做笔记，写读后感 初中语文课本语文课本要求学生背诵的知识比较多，对于阅读课本，几乎没有做任何要求，只是在老师的引导下去阅读。对于读后学生自己能收到多大的效果就说不清了，因为这个没有像语文课本那样要求严格，规定让学生反复读，反复记写。对于阅读课本，学生都是自愿，不做任何要求。所以教师在对学生阅读教学指导时，应该要求求学生做笔记，写读后感，才能有效的提高学生的语文水平。俗话说，好记性不如烂笔头。而著名文学家培根也说过：“做笔记使知识准确。”可见做笔记对还在懵懂阶段、思维定性不高的初中学生来讲，起到了加固学生对阅读知识学习的牢固性，另一方面，这样的记笔记，对于在读书时被其中感染下的情景也记录下来，对于写读后感时，学生才会理解更深刻，对阅读起到了一个很好的反刍作用。 五、组织学生进行语文课本的合作学习 合作学习的思想就是小组成员相互依赖，并且代表了小组成员之间一种积极的相互关系，合作学习中的每个成员都必须认识到自己与小组及小组内其他成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责。所以教师在向学生开展合作学习时，一定先要布置些问题给学生，让他们在合作学习交流时，能够有针对性的做事情，避免学生因为没