初中科学教学中网络教学的探究及应用.docVIP

精品论文 参考文献 初中科学教学中网络教学的探究及应用 摘要：以往教学相比，网络教学具有开放性、交互性、共享性、虚拟性等特征，这些特征决定了它必将成为初中课程教学的一种重要手段。通过近几年对新科学课程的教学实践，笔者对网络在科学教学中的应用进行了探究，总结了网络教学手段在科学教学中的优势。 关键词：网络教学；科学教学；探究；应用 作者简介：金重阳，任教于浙江省浦江县第五中学。 教育和信息技术之间的联系越来越紧密，随着因特网和局域网的推广，运用网络进行教育渐渐被推上历史舞台，而且将逐渐成为一种趋势。科学课程同网络结合，把因特网作为知识传递的通道，这将对学生的学习及我们的教学方式产生深远的影响。网络化的教学，能够充分利用因特网和局域网传递教学信息。学生可以在其中自由地寻找对自己有用的知识，教师不仅可以利用网络发布教学信息，而且可以很容易地将其处理成学生乐于接受的多媒体信息。下面是关于网络教学在初中科学课程教学中具有优势的几点探究： 一、网络学习的开放性，有利于发展学生的自主学习能力 　　在以往的科学课堂教学中，教师组织课堂教学，很难突破时间和空间对人们的限制，使许多知识难以进入课堂，标准答案扼杀了学生的独立思维，这与我们的课程改革是相违背的。学校网络的建立，使得我们的教学方案、教学过程、教学思想等都可以在Internet国际互联网上开放。在编写教案时，所需的教学资料可以从校园网上调用，自己制作的网络课件也可以在校园网上公布，供全网享用。无论是教师还是学生，在课后都可以将课堂上讲解的网络课件再次从教学资料的服务器上读取，对不理解的环节可以反复观看。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容。 　　例如：九年级《科学》中的“中国的植被”课例是基于网络教室学生自主学习新型教学模式的探索。它通过信息技术与科学学科的整合，在教学过程中创设一种探究学习的情境，让学生在自主、独立地发现问题、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动中，获得知识、技能、情感与态度的发展。 　　这节课根据学生的兴趣特点和认知规律，设计了六个教学环节，循序渐进，从课内延伸到课外。同时，充分发挥网络教学的优势，制作了一套网络课件，课件分为四个模块。前三个模块都设有“学习任务、学习过程、巩固练习”三个部分，把教师的教学内容输入电脑中，为学生提供一种可以用来开发研究的探究型信息源，让学生借助这种信息源学习知识，进行加工、内化、联想，创造性地再认识，主动地参与学习的全过程。整个教学过程，学生在老师的引导下，以电脑为凭借，根据自身的特点，自主地选择学习方式，自己制定学习进度，可以“重复调用同一学习资源，多学几遍”，也可以“有所取舍地进行跳跃式的学习”。之后，教师和学生共同评点，检验学习效果。学生完全是通过自己的主动探索获得新知。 　　二、网络教学的交互性，开拓了学生的思维空间 　　网络教学的交互性通常通过两种实现方式：一种是利用校园网的BBS系统，由教师在网络上建立相应学科的主题讨论组，学生登录网络，在特定的主题区内发言或讨论；另一种应用得较广泛，利用基于图形的用户界面、操作简单、方便，且具有超媒体特点的WWW网络，在WWW的平台上实现讨论学习。 　　例如：在七年级《科学》中，有这样一个探究——“校园植物的种类和分布”。通过校园植物调查，了解校园生态环境。这堂课，先让学生以小组为单位，观察校园里的植物分布，并有专人负责记录植物名称，学生也收集落叶来认识一些植物。教师一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。回教室后发现各小组的收获都不少，请收集种类最多的小组派代表，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，教师也在屏幕上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。之后，一些不认识的植物，作为作业，让师生一起通过网络书籍共同来查。教师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在课后回复查到的植物的名称及特征。 另外，对一些植物落叶也拍摄放到了网上，供学生在自己有哪些信誉好的足球投注网站的同时做参考。在接下去的几天里，学生在BBS里参与讨论的很激烈，根据照片，对某种植物的认识展开了争论。在此过程中，学生通过查找有关植物网站有哪些信誉好的足球投注网站信息，既培养了信息素养，又学到了课本上不能学到的有关植物的知识，让学生的个性在一个无拘束的空间里充分得到张扬。这比教师单方面的传授所获得的知识来得多，来得深刻。 　　三、网络教学的资源共享，便于学生拓展课外科学知识 　　网络技术的最大特点是交互性，因而能很快进入教育领域。网络系统的一大优势就是资源共享。利用Internet可在全球范围内实现优秀教育资源和教育方法的共享，由于网络课件浓缩了多位专家的智力投入，组织严密，内容丰富，表现易于接受，在单