初中生历史学习心理分析及对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中生历史学习心理分析及对策 初中生历史学习心理分析及对策 马如海 （化隆县德恒隆中心学校　青海　化隆　810900） 初中生学习历史的心理对于历史教育质量影响较大，教师在制定各年级教学计划和选择教学方法时，正确分析学生学习历史的心理是一个重要的环节。根据我们对历史教师和初中生的抽样调查为依据，对现阶段初中生学习历史的心理作一些分析。 1．初中生学习历史的常见心态 初中生学习历史的常见心态有三种。第一种是喜欢学习历史，对历史知识充满兴趣。据调查，具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。在这类学生中，有两个特点：一是男生多于女生；二是整个初中六个年级中分布比例成两头大中间小的态势，即初一、初二感兴趣的人较多，初三、明显减少。究其原因，初一、初二课务不太重，学生特别是男生对于历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣，求知欲旺盛。到了初三，中考的压力，作为不列入考试范围的历史只能退居二线。 第二种心态是排斥历史。具有这一心态的同学超过半数。导致这一现象的原因是多方面的，有课程设置和教材本身的问题，也有历史教师教育教学的水准问题，更多的是各级考试中的设置与否的问题。尽管这一比例甚高，但明显具有不平衡性。学校之间的不平衡和年级之间的不平衡。这些不平衡现象说明学生的学习兴趣也跟外在背景有关。 第三种心态认为历史课可有可无，既不喜欢也不排斥，跟着感觉走。这一心态的同学占学生总数的一到二成。细致观察分析，这些学生对待其它学科的态度也是如此，实际上他们的自主学习意识差，完全被学校计划牵制，上进心普遍不强。 2．初中生学习历史心态的成因分析 学生喜欢学习历史的原因，归纳为如下几个方面： 一是历史内容本身的吸引力。历史内容涉及古今中外，包罗万象，不仅有非常强的故事性，更能从历史的兴衰中悟出无穷的哲理来。具备了良好的历史知识，对于个体人文素养的积淀大有益处。二是教师教学魅力的影响。三是应付考试的需要。四是影视作品等社会教育的影响。 学生不喜欢历史的原因，也可以归纳为如下几点： 一是明显的功利主义影响。其实一个国家和民族的发展，都离不开物质文明和精神文明两个方面，精神文明不好，团体的人文素质差，物质文明上去了，还是空的。就从我们的邻邦新加坡、韩国的发展过程看，他们就十分重视国民素质的提高，重视教育过程中人文素质的积淀。历史教育是提高人文素质的重要手段，对于学生素质的提高起重要作用。 二是教材本身的空洞性和课程设置的问题。一本好的教材，图文并茂的教材，学生一拿到就喜欢，就想翻下去阅读。没有课外辅导，更没有活动课安排。历史教师不做班主任就好象没有这个人似的。不合理的课程设置是历史教学受到轻视的原因之一。 三是历史教师知识储备不足和教学能力低下的问题。教师知识更新的手段主要通过订阅报刊和小范围内教学交流中获取，大多没有经过系统的继续学习，一些新的教改思路和教学方法没有及时取代旧的模式。现代教育技术的应用方面不同学校、不同教师个体间反差相当大。教师只搞教学不重视研究的还占多数，有研究课题的教师只占一小部分，教学研究氛围不浓。这些问题，也是成为学生对历史缺乏兴趣的原因。 3．历史教学如何吸引学生 让人类历史发展自身的昭示作用充分发挥出来，使我们的历史教学充满活力，要从源头去解决问题。 3．1　注重对初中生学习心理的研究，促进学生个性发展。 心理学的研究成果表明，初中生的思维已具有了一定的独立性和批判性，他们对事物已有了一定的认识能力，并能独立发表自己的见解，而且能对他人的思想、观点、认识加以评价，体现了较强的个性化倾向。心理学的研究还表明，在民主、平等、和谐的气氛中，人的个性能得到更为积极的发展，并伴随着创造性的思维火花。这一研究要求历史教育能遵循学生身心发展规律，引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认识，并以赏识的态度保护，促进学生个性的健康发展。 3．2　加强教学方法的转变，全面提高学生素质。 教学要以探究问题为目的。没有问题是谈不上学习和研究的。以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，要么只有肤浅的问题，要么就是机械重复这些令人头痛的问题。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题。所以，教学方法都是为了探究问题而设计，给学生有机会去了解事件的基本情况，使学生去深入研讨。 教学要以学生参与为主体形式。使学生积极地、主动地参与教学，是教学得以真正展开的关键问题。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习。 教学要以周密设计为准备。任何教学方法的应用都不是随意的，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有教师的设计思想，体现出一定的教学观念。教学要以教师引导为助动。以往的历史教学模式中，教师是唱主角的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，