初中生厌学现象分析.docVIP

精品论文 参考文献 初中生厌学现象分析 孙永红　甘肃省兰州市城关区金城关回民中学　730046 厌学是指学生在学习过程中表现出来的一种讨厌学习的现象，对学习任务有抵触情绪，对学校、对教师心怀不满，学习缺乏主动性，被动地或者根本不愿意接受教师的课程，上课不注意听讲，走神、捣乱、睡觉……对一切学习活动如练习、作业、辅导、考试等漠然置之，甚至由不学、混学到辍学，若强迫其学习，则会有痛苦、紧张、焦躁的情绪出现或者言行的对抗及无所谓的态度。厌学是对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习的厌恶反感，甚至感到痛苦。 一、 学生自身的厌学原因。有的同学感觉考试频繁、学习压力大，从一定程度上讲这种局面是难以改变的，初中生只能尽自己的努力来适应学校的学习，由于学习压力大而厌学的同学，基本上耐挫性不强，心理承受能力比较弱，尤其是学习退步或成绩下降时，难以调整心态，导致自暴自弃。有的学生认为自己天生愚笨，便灰心丧气，泯灭信心，失去继续学习的勇气和信心。有的同学在小学时，没打好基础，到了中学后，如写字速度慢，写作业、记笔记赶不上进度，时间一长，学习就会被落下，还有的学生不会上自习课，学习效率低。有的学生的学习习惯不好，反映出一些学生从开始学习时就没有掌握良好的学习方法，还有的学生老忘带课本、笔记本、作业本等。 二、家庭原因造成学生厌学。家庭是学生成长的主要环境，有的家长对子女放任自流，导致学生懒学勤玩；有的家长对子女百般溺爱，过度迁就，助长了学生的依赖性和懒惰性；有的家长对子女期望值太高，对学生提出不切实际的要求，达不到要求后，学生放弃追求，造成厌学；有的家长事事要和同事、邻居、朋友家的孩子比，造成孩子与家长的敌对情绪，从而造成故意厌学。有的学生由于家庭变故，需要一段时间来适应新的环境，引起学习方面的短暂的困难，当度不过这个难关时，厌学情绪就与日俱增。家长或不管或管得太严导致了学生厌学心理形成，强化子女的大人意识，将自己的要求按成人的思想强加于学生，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不卖帐，反而变得麻木不仁，直至产生厌学心理。 有的家长接受的教育就先天不足，有一定比例的家长既无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习；有的家长腰缠万贯，但精神生活非常空虚，给子女的教育不得法，他们给子女足够的零花钱，用于吃喝玩乐，而学习成绩却每况愈下，导致厌学；另一部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理，学习上缺乏主动进取精神，也造成了学生厌学。 三、教师原因造成学生厌学。教师尤其是教师的陈旧的教学方法造成学生普遍的厌学。 老师的教学方法直接影响到学生的学习质量。目前虽然在进行着“轰轰烈烈”的素质教育，其实质还是“羞羞答答”的应试教育，一方面老师不顾学生是否弄懂，是否真正掌握知识，只顾自己教，只注重教师的主导地位，而忽视了学生才是学习的主人，是学习的主体，另一方面老师不能正确地了解学生的学习情况，低估了学生学习的能力，或“抱着学生走路”，或把知识“嚼碎”了“喂”给学生，且多次重复同样的东西，让学生反复抄写或重做同一内容的题目，使学生对学习产生厌倦情绪，极大地打击了学生学习的积极性。不少教师在教学中盲目地、大量地布置作业，大搞“题海战术”，以为多练有益、熟能生巧，而学生为完成老师布置的作业大量挤占休息、娱乐时间。这种低效率、高负担的教学方法与目前提倡的减轻学生的课业负担和实施新课程标准严重违背，是造成学生厌学的重要原因。另外，师生关系的融洽和谐程度直接影响着学生的学习状态和学习情绪，部分老师高高在上，不能站在学生的角度思考问题或教书育人，而是摆出唯我独尊、我即权威的架子，使学生不敢接近，导致师生关系紧张，影响学生的学习态度和学习积极性。 四、学校因素使学生厌学。学校落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因，在现实社会中，素质教育观念仍没有认真落实到教育实践中，也没有被大多数教师所掌握并应用到教育教学活动中。初中生在减负热之中或之后都没有实质性的减少，无视学生的主体性，缺乏人本主义的教育思想还在继续沿用，令学生对学习产生厌恶的情绪。况且学校的教学活动主要围绕着升学指挥捧运转，极少根据学生实际进行因材施教，促进学生个性健康发展。上级教育主管部门及社会、家长，对学生、教师、学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。在这种情况下，初中教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促使他们健康成长。 五、社会因素造成学生厌学。不良的社会风气和社会文化对学生的学习也会产生一定的负面影响。中学时代是学生可塑性最大的时期，若处于不良的社会环境中，则极易造成学生厌学。还有教育收费