农村初中英语教学质量薄弱的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语教学质量薄弱的成因及对策 陈玉霞　甘肃省和政县第二中学　731200 一、农村初中英语教学质量薄弱的成因 1.家庭因素。家长的教育价值观影响着学生学习的动机。在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳龙门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作，因此，有很多家长认为读书多已没有用了。在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差。特别是英语这一学科，有些家长受传统思想的影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持子女学英语；学生也受传统的“英语难学”的思想影响，也不愿学英语，直接影响了英语的教学。 另外，农村学生的家长文化素质普遍较低，他们不懂得如何教育好自己的子女，且他们的生活素质普遍较差，他们每天考虑的是生活，整天忙于赚钱而无暇顾及自己孩子的学习。 2.教师因素。农村初中由于地点较偏僻，条件较艰苦,英语教师严重不足。而且大多数英语教师的学历达不到要求，他们缺乏英语教学理论,难以用理论来指导实践；口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力；许多教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异,不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板，无论什么类型的课,一律“以讲代读”、“以讲代用”。由于教师不重视听、说、读、写能力的培养,学生只知道一味做题、死啃语法，即使每次考试都优秀，却仍然是“哑巴英语”、“聋子英语”。有资料显示，高校里英语听说困难的大学生多数来自农村。 3.社会因素。 （1）社会环境。由于农村经济较为落后，国家投入的资金少，农村中学的教学设备落后，绝大多数学校缺少电化教学、多媒体教学等现代化的教学手段，英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。由于信息较闭塞，教师和学生接收不到课堂以外的英语信息，英语教学只停留在课堂教学的小空间，难以与社会实践接轨。 （2）语言学习环境。农村学生除了学校里的英语学习以外，校外很少有接触英语的机会，这样很容易遗忘。在农村的大部分家庭里，辅助教育也不够，绝大多数父母不懂英语，学生在家里学习英语时，家长无法提供帮助。 （3）教材因素。在农村，小学开设英语的起始年级是五花八门。这对于刚进初中的学生来说压力很大。 而且从小学到初中这个台阶很高，小学、初中教材之间的衔接跨度大，部分学生不能很好地适应这种变化，因此教材问题过早地使学生产生了两极分化，导致了学困生的产生。 4.学生自身的因素。学好英语的前提是要大胆，不怕害羞，但在农村初中有些学生性格过于内向，上英语课时，他们为“出丑”而忧虑：教师领读时，他们不敢大声跟读；全班齐读时，他们闭口不言；教师提问时，他们低头不语。这些学生也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为学习英语的困难生。 二、提高农村英语教学质量的对策 1.提高对学习英语的认识，调动学习英语的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上是受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆运用语言。 2.全面提高教师素质。教育是教师奉献爱心和情感的工作。作为教师，首先要热爱教师这个职业，只有热爱本职工作的教师才会关心、热爱自己的劳动对象——学生，特别是学困生，才会一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而全面提高教育教学质量。我们要努力提高我们的业务水平，积极学习新的教学方法和理念。提高我们的教学水平和业务素质，我们要具备“谦虚、好学、幽默、耐心、宽容”等优秀教师的品质。正所谓“亲其师，信其道”，要努力缩小与学生心灵的距离，为我们搞好教学打下基础。 3.与时俱进，面向全体学生培优补差，争取大面积提高。众所周知，影响学生学习成绩的原因是多方面的。不管是哪种因素，学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。查明他们成绩差的原因和知识的缺漏