初中数学教学中合作学习的问题及解决策略.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中合作学习的问题及解决策略 苏学林　山东省平度市仁兆镇仁兆中学　266739 合作学习是一种学习的组成形式，它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。能否建立学习共同体，引导学生开展有效的数学学习，教师的教学决策发挥着很大的作用。教师要为学生的学习创造良好的课堂心理环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等，引导学生开展数学活动。 一、合作学习中存在的问题 1.形式化。在实际操作过程中，一些教师不能正确理解合作学习的要旨，只把它当成一种课堂教学的插花点缀，在课堂上过一会儿用一次，（有人听课更甚），以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛热烈。这样的合作学习实在是一种形式主义的东西，是一种典型的无效学习。 2.教师提出问题不当，难易无度。在教学中，教师不能根据学生实际和教学内容恰当地提出问题，而是根据自己主观想象，不加思考，随意提出问题。这样问题太容易，没有讨论价值，答案是书中现成的，俯拾即是。讨论的问题太难，又使学生不着边际，结论胡诌八扯，耽误了学生的时间，降低了学生的讨论兴趣。 3.教师不能正确把握合作学习时间，达不到应有的讨论效果。一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度，应和所给的计划时间成正比。难一点有价值的问题，应多给时间，反之则少给点时间。这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。但在课堂实践中往往又不是做得很好，多数情况是讨论时间给不够，使学生显得匆忙、零乱，来不及形成较完整的答案，就又被老师打住进行其它内容。之所以这样做，从主观讲，还是老师对新课程的理念理解不到位，害怕学生的讨论话题超出了教材内容而难以把握评判。从客观讲，主要是怕耽误教学时间。如何做到恰到好处，还真需要在实践中不断探究、 摸索。 4.学生知识层次的差距，参与的积极程度不同，影响合作学习的效果。搞好合作学习有几个重要因素，即成员间相互信任、有效沟通和相互间对讨论同一问题的共同责任等。也就是说，好的合作小组，应该有共同的知识基础，共同的合作学习积极性，特别是能够互相信任、积极配和去完成共同任务。但我们的学生实际却不是这样，我们的课堂合作学习小组往往是按座位就近搭配分组，很多老师还很注重好、中、差搭配结合，这样的学习小组成员之间，往往就不是一个平等的关系，而是一个依赖、主从的关系，即知识基础好、表达能力强的同学，就成了小组的帅，自觉不自觉地包办了一切，代替了一切。而那些学困生也就自觉不自觉地成了陪衬、附庸，甚至一言不发，即使发言，不是语无伦次就是不着边际，这样的合作学习效果肯定是最差的。 5.重复不变的讨论形式和人员分工，将低了学生参与讨论的积极性。从心理学的角度讲，学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用的时间过长、次数过多就会失去新鲜感，降低学习兴趣，这是一种很间单的常识。但在我们的课堂上，由于诸多因素的限制，有很多合作学习小组甚至一学期都不改变形式，加上班额过大，教师难以全面顾及，使有的合作讨论就完全失去意义，个别同学将讨论变成了玩耍、嬉戏。 二、改进建议 1.认真学习和理解课改的新理念。从以上出现的问题，我们不难看出有很多是因为教师新、旧理念“打架”造成的。最根本还是教师对新理念的深入理解不够，跳不出过去教学的圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成，没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中，探讨出了教师课堂教学中无法预设的重要问题，没有认识到这时候培养学生自主学习能力和创造性素质的过程，这时候学生发展规律、教学发展规律的根本后劲。 2.在课堂教育中不断地实践、总结、反馈。新课程是新观念和新时间的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是很正常的，但是要想尽快地进入状态，就要在理论与实践结合的前提下，不断地总结，不断地反思，从中汲取好的做法发扬光大。从我们试验区的实际情况看，这方面做得好的老师都经历了这样的过程。 3.增强学生观，以自己学生的客观实际为时间前提。中国人口众多，地大物博，南北有差距，东西不同俗。就同一地区，也是山川有别、城乡存异。我们的出发点一定要建立在符合自己的学生特点的前提下。提出问题、知道教学一定要符合自己学生实际，别人的经验只能借鉴，而不能生搬硬套。表现在课堂上，要求教师提出问题要符合学生的认知实际，让学生有话可说。从成功教育的思想特点出发，就是要掌握??学生知识的起点，让学生体验合作学习中的成功喜悦，培养成功心理意识。 4.合作讨论时机的选择，应是学生对课堂出现的问题不由得抓耳挠腮、左顾右盼时。前面已讨论了提出合作讨论问题过