初中作文教学的点滴探索.docVIP

精品论文 参考文献 初中作文教学的点滴探索 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。在大力倡导素质教育的今天，应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中。其表现在语文教学上，就是很多老师往往重视了基础知识的训练，大搞题海战术,而忽视了写作能力的培养，认为教写作事倍功半，收效甚微，从而导致了学生作文水平的参差不齐。那些自觉性强，上课专心，阅读面广的同学，作文能力较强；而懒于动笔，作业拖拉，不肯用功的学生则逐渐退步，这在初中阶段尤为明显。如何提高那些学生的作文水平，如何使较好的学生作文水平得到进一步的提高，并具有创新的能力，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需要从理论上深入研究的课题。在作文教学中根据学生参差不齐的特点，采用分层教学法，不失为一个良策。 笔者所在的地方由于经济条件的落后作文教学相对滞后，如何提高初中学生的写作水平一直成为语文教师热议的话题。本人通过对所在学校的所有学生进行问卷调查和与同行交流发现作文教学存在以下问题：（一）注重课文教学，轻视作文教学（二）注重应试作文，忽视创新作文（三）学生厌写、教师厌教（四）缺少素材，内容贫乏（五）缺乏一定的写作技巧 (六)面对作文题目往往是双眉紧锁、一脸苦相。针对以上问题笔者认为通过以下做法改变作文教学的被动局面： 一、彻底转变教学观念 要培养学生的三种意识，即时代意识、批判意识和创新意识。时代意识是作文的生命，没有时代意识的作文，如一潭死水，没有生机和活力；批判意识则可以改变以往只能歌颂正面人物的作文模式，引导学生该颂的颂，该批的批，把学生的喜、怒、哀、乐真实的反映到作文中，培养学生敏锐的观察力和敢说敢言的个性；创性意识则可以使学生的作文有独到的见解，具有新颖的内涵。在作文训练中，教师要打破常规求实求新。在训练时可以突破常用文体的形式，淡化文体意识，加强表达方式的训练，也可以根据实际情况，进行片段练习。要加强教师的引导。既要指导学生如何审题，弄清题目对文章的要求、范围、重点；又要指导学生如何立意选材，要围绕中心选取最熟悉、必威体育精装版颖、最能表现主旨的材料；还要指导学生对材料进行分析进行分析，展开合理想像，进一步加工、处理，注意详略得当，这样学生在训练时就不至于下笔千言，离题万里。 二、督促学生积累写作素材 首先是认真研究、熟悉几个新近为大家所熟知的公众人物，我们要研究他的性格、成长、重要事迹，记住说过的经典的话、经典的行为，要从中有所启示。我很看好现在的百家讲坛节目，在网络中有哪些信誉好的足球投注网站，很容易找到我们需要的很系统的知识。 其次要有几本书垫底。我这里说的不是广泛涉猎的问题，而是要精读，对书中的人物，书中表达的思想，书中精华的部分要做到了如指掌，这样用起来才会如探囊取物，得心应手，不会有似是而非拿不准用不活现象。 再次还要积贮至少三个生活细节，家庭、校园、社会。光记住这些感人的瞬间还不够，还需要反复玩味其中感人的点在哪里，揣摩触动你的原因，挖出其中包裹的核心价值（历史的、社会的、哲学的甚至是伦理的），反思自身与当下社会的麻木、无奈、缺失、困境及潜藏的危机，从而引出更深刻的东西来。 素材积累后要对素材进行加工整理，盲目的吃进却不消化是现在学生阅读的弊端，常常有孩子抱怨老师我读了太多的书，但我写作文的时候怎么都想不起来，不会用呢！这就存在着阅读后的思考消化问题。 任何材料里面都蕴含着一定的人生哲理，我们在积累的同时就要认真思考，丰富自己的认知能力，这样写作时就不会那样茫然了。 三、写评语要讲艺术 作文评语既有评价功能，又有导向作用。首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做到与众不同，力求突出一个新字。不能千篇一律都是语句通顺，内容具体，书写工整等几种空洞的程式化的评语。其次，评语要符合学生个性。其实每个学生的作文都有自己的个性特点，如立意、谋篇布局的整体思路以及语言风格，遣词造句甚至字迹是否工整等，对这些情况作出明确细致的评价，这样，学生才能借助评语了解或认识自己的作文状况。写批语要注意以下两点： ①、多点鼓励，多点表扬；教师充满激励性的评语，往往可以感染学生，使学生更加努力奋发。 ②、多点幽默，多点委婉。例如有一位同学写作时不动脑筋，老爱盗版别人的习作，可以写这样的评语：你的习作似曾相识，可否介绍些新朋友让老师认识呢？一个似字就会使学生欣然接受老师的建议，写出属于自己的文章。 五、写作技巧的点拨 1、命题要新颖 题