初中化学如何培养学生的自主提问能力.docVIP

精品论文 参考文献 初中化学如何培养学生的自主提问能力 重庆市云阳县黄龙初级中学 冉东旭 重庆市云阳县盘石中学 胡 丽 404500 摘要：新课程标准改革倡导学生主动参与、乐于探究。引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。在教学中运用课堂教学时间，有目的有计划地组织学生提出有价值的问题，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生自主学习，培养合作交流的素质。从而培养出具有新时代创新精神和合作意识的高素质人才。 主题词： 初中化学 培养 自主学习 提问能力 中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05 新课程标准改革的目标之一：就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于创新学习和实践能力的培养，改变学生单一、被动的学习方式，促进学生自主学习、主动交流、合作探究。恩格斯曾经指出“提出问题，对于马克思在创立剩余价值理论中起到了重要的作用”引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。恩格斯曾经指出“提出问题，对于马克思在创立剩余价值理论中起到了重要的作用”我们发现：学生不能设问的一个重要因素，就是不知道如何去提问，从哪方面去设问。针对这一现象，我们化学组通过大量的文献研究，并结合实践，分析提炼出指导学生设问的方法，让学生学会提问。指导学生质疑，是一个循序渐进的过程，把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生分组，让他们互相提问回答，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。主要从以下几个方面培养和提高学生的提问能力： 一引导学生模仿质疑 学生模仿能力很强，针对这一特点，教师可根据某一知识点进行示范提问，然后再出示同类型的内容，让学生模仿提出问题。 二、教会学生常规提问 就问题而言，整体可归纳成以下四个方面，即认知性问题,分析性问题，评析性问题和创新性问题。学生只有理解和掌握常规性提问，才能有针对性地提出有价值的问题。 1、基础性问题（即是什么）。如：氧气能溶于水吗？二氧化碳的性质有哪些？ 2、开放性问题（即为什么）。如：在金属这一章教学中,金属与水反应有什么样的规律,怎样去设计反应的装置呢?这些问题都是学生在学习过程中，不断地探究分析知识的来龙去脉而提出的，属于分析性的提问。 3、研究性问题（即怎么样）。在学习金属活动性时,学生会问所在金属如果放在酸中应该先与什么物质反应，放在盐类溶液中是否也可以置换出不活泼金属呢?这些问题都是学生在分析的过程中，结合自己的理解评判而提出的，属评价性问题。它是分析性问题的延伸。 4、创新性问题（即怎么办和怎么变）。即学生针对知识点提出自己独特的见解、做法和设想。如化学中的一题多解、实验探究题；对别人的问题或意思提出异议和改进等都属于创新性提问。 三、指导学生根据内容特点提问 根据学科的特点，让学生学会学科的基本提问方法，是提高学生提问能力的一种有效的方法。 （1）针对课题提问。如空气教学中，空气中到底有哪些微粒呢？ （2）针对文章的重点或难点提问。如有学生问：为什么金属铁的氧化物有两种呢？ （3）针对各部分之间或新旧知识之间的联系进行比较、提问。如化学方程式计算中的解法和数学解题时的联系 （4）引导学生从不同解题的方法提问,化学习题中的一题多解，可引导学生从不同解法中找出不同的等量关系，也可以从不同解法中找出它们的联系 （5）引导学生从思维的矛盾中质疑。如在学习物质的变化时，有学生问只要有发光发热的现象就是化学变化吗？ 四、鼓励学生相机提问 相机提问是学生提问能力展现的最高层次，它具有强烈的针对性，灵活性和创造性，是提高学生提问能力的最有效的方法。它主要是针对师生的讲解、提问、答问，进行观察、分析、比较而随机提出的问题。学生随机提问主要有以下三种方法： 1、 鼓励随机考查提问 学生自己明白问题的答案，也提出考一考其他同学。从心理学的角度讲，由于学生个性中的“尊重的需要”和“自我实现的需要”，迫切希望得到承认和赏识（老师的表扬和同学的肯定），希望充分地展示自己，所以，当他的提问得到老师和同学的肯定时，会有一种成功的自豪感，从而更加激发他学习和提问的积极性，这是一个良性循环；从教育学角度来讲，有学必有问，有问必先学，而且会问就一定会学。学生要想提出高质量的问题，必须先认真学习，积极的思考。学是问的前提，问是学的发展，要想