农村高中英语学习两极分化的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村高中英语学习两极分化的成因及对策 彭珊 摘要：本文针对英语学习两极分化这一问题进行了分析和探讨，围绕教师与学生这二者寻找对策，以期使问题得到解决。 关键词：两极分化；对策；英语 作者简介：彭珊，任教于广西浦北县寨圩中学。 　　一、问题提出 　　本校是一间典型的农村高完中。师生们普遍反映：初中时期中期末考试还获奖，竞赛成绩、中考成绩还不错，上了高中英语却变成了“跛脚”科。 　　农村中学生英语成绩两极分化，是目前中学外语教学中普遍存在的一个突出的问题，既是最令教师们“头疼、棘手”的问题，也是外语教学中的一个大障碍，它使正常的课堂教学工作无法同步进行下去，教学任务难以完成，并影响全面教学质量的共同提高，不利于素质教育的全面实施。 　　二、成因调查 　　多年来，通过问卷调查、座谈等方式，了解学生内心思想，笔者认为造成农村中学生英语成绩两极分化，部分学生而成为后进生的原因是多方面的： 　　1.教师对学生要求过高，好高骛远，急于求成，搞题海战术。学生缺乏学习动机，缺乏成就感和动力，破罐子破摔，成绩一落千丈。 　　2.教师没有充分运用激励机制，学生学习英语兴奋不起来，缺乏积极性和新鲜感。 　　3.教师不注意培养学生的学习兴趣和毅力，缺乏良好的学习心理。 　　4.农村中学生缺乏自主学习的能力，自主学习的模式没有得到很好的定位，缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法。 　　三、对策初探 　　1. 教师的策略 　　（1）适当降低教学难度，夯实基础，为学生创造成就感 　　农村高中学生学习英语的起点低，上初中之前几乎没有接触过英语。加上农村中学生学习基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到困难也比城市中学生多得多，这在客观上影响了他们学习的主动性。 　　教师不要认为是高年级学生就对学生的目标要求很高，试想还不能走路的孩子就要求他跑步能行吗？所以夯实基础是十分重要的。“加强基础知识的教学和基本方法、基本技能的训练，是我们的指导思想”在教学过程中，我们尽量做到知识到点，深度到位，不遗留任何知识点。根据农村中学的实际情况，扎扎实实地抓好基础，不一味地赶进度，以免出现内容“夹生饭”的现象。在应用上求熟、求快、求准，做题也以中低档题为主。 　　(2)采取措施，保持学生学习英语的积极性和新鲜感 　　在课堂上除了为后进生创造表现机会，鼓励他们多说多练以外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，我也要及时地给予肯定和表扬。 　　例如，一位教师讲评高一级的书面表达时，发现少数几个同学能用上Uniform（校服）这个单词，其中就有一个是差生，就抓住这个机会及时表扬了他，从此他就发愤图强，三年后的高考中取得了一个很好的成绩。 　　当然，他们在练习中出现错误时，也不要简单地否定，而应以善意的引导为主，尽可能由学生自己进行修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样做的结果，使许多后进生在短时间内克服了自卑心理，在学习态度上发生了明显的转变，对英语学习也增强了信心，后进生也随之减少。 　　(3)重视激发学生学习英语兴趣的同时，培养学生学习毅力 　　兴趣是最好的老师。“兴趣对于学生来说是前进的心理动力，是探索知识过程的入门向导，这在外语课的教学中尤为重要”。对后进生的求知欲望调查中，百分之百的学生希望课堂中穿插电教媒体辅助教学的内容和游戏。兴趣是最好的老师，在英语课堂教学中，尽量采取灵活多样的教学方法，精讲多练，激发学生的学习兴趣，加强掌握语言交际的能力。多利用实物、挂图、幻灯、多媒体等等创设情境，进行直观教学。用做游戏、模拟对话使学生置身于语言环境中，激发这些后进生的学习兴趣，多创造条件让他们参与课堂的教学。 　　2. 学生的策略 　　学生要积极参与课内外各种活动和总结改善学习英语的方法，自我选材、自我质疑解疑，自我总结提高，养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性，防止英语成绩两极分化。 　　（1）学生要成良好的预习习惯 　　“预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段”。预习实际上是学生综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想像能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　预习是培养学生获取知识的有效途径之一，也是课堂教学的准备。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，充满自信，这样就提高了课堂教学效率。长期坚持课前预习，有利于养成勤查资料、独立思考的习惯，提高英语自学能力。 　　首先，学生要对预习的内容要心中有数，明确预习什么，预习多少，花多少时间，采用什么方式，做到有的放矢。 　　其次，学生要对预习的内容积极理解，认真