如何让小数课堂教学更顺畅高效.docVIP

精品论文 参考文献 如何让小数课堂教学更顺畅高效 （晋城市泽州县高都镇泊南中心小学 山西 泽州 048000） 【摘 要】数学课堂教学是对学生进行数学教学的一条重要渠道，是传授知识，培养数学能力，形成数学观念，具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。教师必须透彻理解教材，对学生做充分全面的了解，清晰地把握课堂的进程，即对教材、对学生、对课堂了如指掌，才能使课堂教学更顺利。 【关键词】小学数学；课堂教学；顺畅高效；方法 成就一节精彩课堂的要素有很多，但我觉得其中核心的要素是：对教材内容的合理解读，对学生特点的有效把握。要使教学灵动顺畅，不仅需要教师精于预设，还要科学地掌控好课堂的生成，使预设和生成形成良性互补。 1.读懂教材 读懂教材是教师必备的基本功，是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一。只有读懂教材，才有可能正确地用教材教，从而进一步创造性使用教材，提高教学效率。 1.1 吃透教材。课前教师要认真地研读教材，了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。读懂问题情境，读懂教材的呈现方式，读懂教材中所渗透的数学思想和方法，读懂教材，画外之音。这样，课堂教学才能得心应手，达到高效。  1.2 用活教材。在原有教材基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。教学中，要创新知识呈现形式,激发探究兴趣，引导学生从身边生活事例着眼,发掘生活中的数学原型,将抽象的数学知识生活化、情境化。同时，还要留心教材中的细节，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，使之能够起到锦上添花、以小见大的效力。  1.3 活用教材。俗话说得好:人是活的,书是“死”的。《数学课程标准》指出:教学应致力于培养学生学习能力,不仅关注知识和技能的传授,同时关注过程和方法,使情感态度和价值观都得到和谐的发展。所以,教师在用教材时,应综合考虑各个方面,把教材提升到能够适合学生的实际,从而充分发挥学生的主体地位,促使学生运用科学的学习策略去学习,变被动为主动,达到事半功倍的效果。活用教材并非简单地改变教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、创造性使用教材。教师对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够对教材的绝对权威提出挑战，作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。  2.精心谋划，精准设计，让教学更加贴切 课堂生成的基础是弹性预设，只有我们精心的预设，才能让课堂生成有根，才能有顺应学生的灵活生成。从而让我们的数学课堂时时刻刻都在孕育着创造，迸发出生命的活力，彰显出无限的精彩。教学中所呈现的：“请问羊能吃完这块草地吗？”暴露出教学预设的严重缺陷，没有时间这一特定的条件，自然而然地就会有“春风吹又生”的格局，也就会出现急不可待的发言，它反映了学生敏捷的才思，凸显出学生的机智。然而得到的是全班的哄堂大笑和老师尴尬的一笑，学生的笑凸显了我们教育的悲哀，标准化思维作祟，也许敏锐的思辨意识和刹那间的创新火花就笑声中葬送；教师的笑凸显了我们预设的草率和单调，也充分暴露了我们掌控机智地缺位。因此，一要号准课堂教学的目标，静心思考，能够细致周全地思考教学的每一个环节，让教学能够贴近教材的主旨，贴近学生的认知水准。二要精准设计课堂练习，首先要保证习题的严密性，让学生思考不容易出现偏差，起到巩固新知、深化理解的根本目的，让学生能够积极地思考，并有助于学习顺畅，促进课堂和谐共生。 3.关注人本，灵巧点拨，让教学愈加顺畅 顺畅的课堂应该更多地彰显关注学生、学情和生成，面对课堂的“节外生枝”、“灵光一闪”，甚至是“阴错阳差”，则更需要我们智慧的引领。智慧的召唤会使我们的课堂教学在动态的生成中走向睿智，精彩不断。 “野火烧不尽，春风吹又生”的意外，不是课堂的失败，而是点燃师生激情的催化剂，它为我们引领学生深入探究提供了极好的切入口，可以让我们的数学课堂洋溢着诗意，流淌出智慧的旋律。精心预设，尽可能的包揽“出乎意料”的情形，从而使教师心中有谱，能够从容地面对意外。也许只是轻轻的一句话语，就能让教学回归原位，让学生充满期待，让学生激情滂湃。学生的世界是别样的精彩，其具有的可能性、不确定性和发展性是不可能被完全预设的，只有以生为本，顺势而动，才会促进学生的思考和探究，引发学生的质疑，进而迸发出创造的火花，让教学愈加顺