如何提高学生单词拼写活学活用的能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高学生单词拼写活学活用的能力 崔建功 摘要：高考中单词拼写一题看似简单，但得分却极为不易。许多学生在英语单词的学习上投入了大量的时间和精力，单词记忆效果有了很大提高，但是，在考试中单词拼写成绩却不尽如人意，与学生投入的时间和精力不成比例。究其原因，学生平时背的单词是拼写、词性和汉语意思，但考试时单词拼写60%以上都是要变形的，而变形需要语法知识甚至是学习能力，所以就造成死记硬背和活学活用之间的矛盾，记忆和运用脱节。要让学生死记硬背下来的单词达到活学活用，就必须进行相关的指导和练习。 关键词：英语教学；单词拼写能力；提高方法；学生 在平时教学中，英语教师往往是在考试结束讲卷子时才讲解单词拼写的法则。考完试讲解试卷时，学生往往只关心结果，不太注意教师讲解的变形法则。看到错误，捶胸顿足，后悔不已，不就是少加了个-s, -ed, 或者-ing嘛。这种场景频频出现，教师往往也很气愤，感觉学生好像考试时思维就差那么一点，但就是做不对。究其原因，其实除了粗心，很多学生根本就不知道如何变形，因此能力不足使学生只能写上单词原形。同时，教师讲解分散不集中，缺乏相关题型训练，再加上现在对语法学习不像以前那么重视，这就导致了学生单拼写活学活用能力的降低。换言之，正是由于学习与灵活运用之间的训练这一环节的缺失导致了该问题的产生。 那么，如何提高学生单词拼写活学活用的能力呢？笔者认为，首先要有扎实的语法功底，尤其是语法中的词法，什么词做什么句子成分该用什么形式，必须要一清二楚，才能做到临场不乱和灵活运用。由于在过去的教改中淡化语法教学，导致学生做题往往是凭语感，对了错了自己都不知道。对付阅读理解还可以，像单词拼写这种要求非常精确的题型往往就会吃亏。其次，由于语言学习是一项技能，技能获得的途径就是：先明白怎么做，然后就是大量的训练，直到烂熟，达到熟能生巧，做题才有把握。 对于大部分学生来说，语法学习是一个漫长的过程，是一个要用心体会、不断自我总结的过程。这就要求教师???善于为学生将语法知识化繁为简、纵横梳理，使学生形成知识体系，达到举一反三、灵活运用的目的。这一活动只能渗透在平时的学习中，可集中、可分散，总结是关键。而对于能力训练，笔者有以下建议： 一、释义法 即每单元阅读后面Discovering useful words and expressions中的第一题Find the word or expression for each of the following meanings from the text。这种给英文解释，让学生填单词的练习是一种非常好的拼写练习途径。因为它使得学生始终是以英语进行思维，符合英语学习的终极目的，同时是对已有知识的复习和运用。所以它不仅使学生获得知识，更重要的是训练了学生的英语思维能力。这种练习题在编写时要注意的是必须简洁、易懂、清晰、唯一，不能模糊，而且应该以单元为单位进行，因为英语中存在大量的同义词，跨度太大会使学生迷惑，不知道该填哪个。当然，这种训练方法只是练习了词义，不牵扯到用法，但理解词义永远是第一步。 二、短文填空法 给一组词和一篇挖了空的短文，让学生用所给词的适当形式填空。一种不变形，等于只训练词义，另一种要变形，这种练习方法是把单词的运用灵活化了，学生不但要弄清楚空上单词的意思，还要填上适当的形式，要求比较高，是向高考单词拼写题型过渡的一种好方法。其不足之处是编题时很难将一单元的词汇同时体现出来。 三、给首字母法 空上单词给出了首字母，要求用其正确形式填空。这种题型难度要比考试题难，因为没有任何汉语意思提示，只能通过理解句子猜测空上词的意思，选择合适的词，并要变形。首字母是为了缩小范围，使答案唯一。 四、汉英翻译法 即平时考试的形式。给汉语意思，填英语单词，其难度在于变形。有以下口诀： 单词拼写要做好，变形法则要记牢。 名词常考单复数，形副转换要思考。 动词时态和语态，非谓一致和搭配。 并列两头应一致，习惯用法要记好。 成分决定词形式，词法知识要牢靠。 以2008年陕西高考卷中的单词拼写为例： 66. He was curious (好奇) to know what was happening in the office. 解释：空上单词位于系动词后，不定式前，应填形容词，不能填名词curiousity。注意：课本单词表中带“的”的都是形容词，带“地”的都是