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精品论文 参考文献 如何让小学思想品德教学回归生活 〔摘要〕思想品德学科作为小学教育的重要学科之一，通过该学科的学习能够帮助学生树立一个正确的人生观、世界观和价值观，那么在实践教学中，怎样做才能够让小学思想品德回归生活。本文结合当前小学思想品德教学的实际情况，先分析了思想品德教学回归生活的意义，之后提出了小学思想品德教学现状和策略。 〔关键词〕小学思想品德课回归生活 思想品德学科对学生的思想德育发展起到了决定性的作用，由此可见小学思想品德学科的重要性。虽然当前的小学思想品德教学水平得到了显著的提升，但仍然存在一些问题阻碍了该学科的发展。因此，在小学思想品德教学中要采取有效措施，使小学思想品德教学回归生活，充分发挥出自身的作用。 1 让小学思想品德教学回归生活的意义 小学思想品德教学效率的高低直接与学生的道德品质、思想观念和综合素质紧密相关。当前的小学思想品德教学内容局限于教材，同时对学生的评价也过于单一化，这使得学生的学习仅停留在教材内容的理论知识层面，与生活联系的不够密切，这对学生并没有发挥出德育的作用。传统思想品德课注重服务未来生活，却忽视了学生的实际生活，随着素质教育理念的提出，社会对人才也提出了更高的要求，而让思想品德教学回归生活，成为当下重要的教学目标。 2 小学思想品德教学现状分析 2.1 教学方式单一化。小学思想品德教学方式单一化，是当前存在的主要问题之一，单一化的教学方式很难激发出学生的学习热情和学习兴趣，教师教学活动的开展完全依赖于教材内容，教授教材内容时教师也很少采用实践活动、多媒体手段等能够激发学生兴趣的方式，教学环境始终以课堂教学为主，学生无法与外界事物接触，长此以往学生便会感觉教材内容枯燥乏味，对这门学科的学习兴趣逐渐丧失，单一化的课堂教学方式无法满足小学生的学习需求。 2.2 教学内容单调。小学思想品德教学中教师所采用的教学方法固定不变，在教学中忽视学生的创新性、主动性，缺少创新的教学手段，教师以说教方式为主，课堂教学中缺少师生间、生生间的互动，学生始终处于被动接受知识的地位，没有学习的主动性和积极性，学生的能动性受到限制，思想品德教学的德育效果可想而知。 2.3 测试局限性。小学思想品德教学评价过于局限且简单，学校方面缺少完善的思想品德评价机制，主要以学生分数和课堂知识的掌握程度为依据，缺少对学生行为习惯养成的测试，也缺少对学生将知识应用到生活中的运用能力的考查。 3 小学思想品德教学回归生活的途径 3.1 创建生活化教学情境。 在小学思想品德教学活动中，普遍存在与现实生活脱节的现象，学生们在现实生活中所遇到的问题与教材理论并不相符，这种现象非常不利于学生将学到的知识运用到现实生活中，并对生活起到一定的指导意义。当思想品德知识无法帮助学生解决生活问题时，学生学习的思想品德内容便失去了意义。因此，教师应在思想品德教学中创建生活化的教学情境，将实践与思想品德理论知识联系起来，使学生积极主动的学习思想品德知识，把学习知识的过程当作是一种享受，这样学生才能深刻的领悟知识的内涵。在思想品德教学过程中，教师要突出学生的主体地位，对学生做出正确的引导，引导学生积极的开动脑筋思考，并将学习的内容应用于实践，激发出学生对本学科的学习兴趣，将丰富多彩的生活场景融入课堂教学中，拉近课堂教学与学生实际生活的距离。如在学习《花草树木点头笑》这篇内容时，可以为学生布置这样的任务，认识各类花草树木，以及花草树木的作用，认识到花草树木的价值，其中包括美化环境、精华环境和防风固沙等，使学生通过本节课的学习，自发性的保护和爱护身边的花草树木。 3.2 采取丰富的教学手段。传统思想品德教学中，教师普遍采用传统教学手段，主要以口述为主，随着时代的发展和科学技术的不断进步，教学手段也随着不断的变化，现代化的教学手段不断涌现。所以，小学思想品德教师在教学中，要根据实践教学内容，采取丰富的教学手段提升教学效率，为学生们营造一个充满生活情境的课堂环境，使小学思想品德教学真正的回归生活。如在学习《我的祖国多辽阔》内容时，笔者采用多媒体教学手段来丰富教学内容，有效提升了课堂教学效率，为学生们展现了祖国的人文建筑、美丽的风光，其中包括湖泊、山川、沙漠、河流等，同时为学生们播放了歌颂祖国的歌曲，如《祖国啊母亲》、《我和我的祖国》等。然后由学生根据学到的、听到的、看到的内容描述家乡的风光，通过这种方式不仅调动了学生学习的积极性，同时学生们也积极主动的参与到课堂学习中。 3.3 联系生活合理运用教材。在小学思想品德教学过程中，教师要合理运用教材内容，同时要联系实际生