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精品论文 参考文献 如何让小学数学课堂教学变得快乐 黄寿谊(贵港市覃塘区东龙镇罗马小学 广西 贵港 537100) 1.培养兴趣 创设情境 学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总伴随着快乐、欣喜和满意等肯定的情感体验，是推动、激励学生学习活动——获得知识、发展能力、提高素质的最有效的内部动力。对数学有浓厚兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，有时会达到废寝忘食的地步。这无疑会对学生学习数学产生积极作用，对提高学生数学素质非常有利。 学习兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣两类。直接兴趣就是由知识自身和学习活动本身所直接引起的兴趣——新奇有趣、来自实践的数学新知，数学公式的简洁美、函数图形的对称美奇异美、解决问题后感到的快乐等所引起的兴趣。间接兴趣是指并非对具体学习活动和知识本身直接感兴趣，而是对这种学习未来结果感兴趣——取得优良的学习成绩、获得同学老师家长的赞誉、对学好其它学科和将来参加祖国建设有重要作用。在数学学习中，这两种学习兴趣都是必要的。如果缺乏直接兴趣，那么学习数学就会感到枯燥乏味，成为一种学习和精神负担；如果缺乏间接兴趣，当遇到困难时，就不能付出艰苦的劳动去克服困难，坚持学习下去。我们在学习数学知识的同时还要学习运用数学知识，在解决各种现实生活问题的过程中，进一步发现数学的美丽，进一步体会数学的意义、思想和方法。所以我认为在教学中应强调理论联系实际，培养数学意识和问题解决能力。如此，有助于学生理解数学学习的意义，从而提高学习兴趣，提高数学素质。 通过几年的教学实践，我认为问题解决对提高学生学习数学的兴趣有着积极的作用，同时学生学习数学的兴趣对实际问题的解决起着基础作用，两者相辅相成，缺一不可。所以，在教学中我力求多利用一些实际问题，既帮助学生掌握数学知识、数学方法，又提高学生学习的兴趣，更重要的是培养学生具有一种数学意识，使学生能自觉地利用这种数学意识，解决日常生活所碰到的问题。 快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是我的课堂教学实录：首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。 心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。把学生熟悉的生活背景作为情景导入，更能产生浓厚兴趣。 比如：在lsquo;分类rsquo;的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类。 学生对生活是相当熟悉的，从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。在设计分类动手操作时，我准备了多种新鲜蔬菜、水果、香皂、牙膏、杯子、洗衣粉、文具盒、笔、尺子、本子等卡片和实物，让学生当小售货员分小组进行分类摆放。学生很新鲜，热情非常高，在活动中，有学生把杯子、牙刷和牙膏放在一块，称为刷牙品；有把肥皂和和洗衣粉放在一起，称为洗衣服的；数学来源于生活，反过来数学又服务于生活。为了把分类这一知识更好地利用于生活。这一节课，我设计了作业：①请同学们留意家里厨房里面哪些地方用到了我们今天学习的分类；②请同学们利用晚上把自己生活柜里的东西分类摆放好，第二天复习时汇报完成情况。这