如何提高地理课堂“质”的一孔之见.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高地理课堂“质”的一孔之见 宁德琼（四川省凉山州会东县姜州中学，四川 凉山州 615202） 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）06-0231-01 摘要：随着社会的发展，教学也在不断更新发展，要求教育要服务于社会，适应经济发展。作为一线教育者面临新的挑战要有紧迫感，要不断提升自己的专业水平，具备多方位的知识技能，利用新的教学方法和手段来上好每一堂课，使教学真正达到质的提升，要使学生觉得地理课不仅有趣而且有得学。 关键词：初中地理；知识技能；互动平台 21世纪是科技信息化的时代，经济全球化。东西方文化相互影响，兼容。为了能服务于时代，中国教育在不断地更新发展，学校教育也不列外，教材都几经“历程”不断变革。 同时也涌现出了不同的教育观点和教育理念，使中国教育在不断的探索中求得发展。学校教育也在不断地变革发展中，但不管怎样的发展变化，始终是以更好地提高学生的综合素质能力为主。 在不断的变革中，学校教育理念有了一个历程的转变。以前学科为内容，教师为中心（老师“教”学生“学”），课堂上学生总是围着老师的“指挥棒”在转。而现在课程实现了功能的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”这是课程功能认识上的一次重大突破，标志着我们课程目标从知识技能为主的单一目标向包括知识技能、过程与方法、 情感态度与价值观在内的多元目标的转变。 这就要求我们一线的老师不仅在教育理念上要有重大改变，在教育实施的过程中自己的教学方法要有新的变化而且要倡导学生的学习方式有所转变。要求他们自主学习、探究学习、合作学习的新方法。 这让我们山区教育者面临严峻的挑战。因为我们面对的是不管从知识面还是思想意识比较贫穷落后的学生，而且是在要求素质教育环境下更要面临着应试教育考核的情况。同时山区地区教学条件差，班额大。虽然教育观点和理念在不断更新发展，但学科中的“主科”和“副科”的地位没有改变，故在学习中的主副地位也明显突出。不管在什么样的环境下，任何一科当然也包括地理，作为学科教育的执行者，要上好每一堂课且要保好每一堂课的“质”必须具有学科教学的专业化水平和多方位的知识技能。 要让学生喜欢学习地理，首先就得改变地理的教育理念，同时加大教育的软件和硬件的投入。 一直以来，我国一直提倡素质教育，但山区地区由于经济条件差，教学设备差，教师缺编等多方因素影响，尤其是当地的教育理念的影响，仍然以教学成绩作为评价老师的主要标准，所以教学仍以应试教育为主，这就束縛了教师的更多自主性。那么，我们在一线从事地理教育的许多老师也就围着应试教育而教学了。要让学生喜欢地理，只能是修修补补之举了。这就是仁者见仁，智者见智，说法多样。比如说在学过程中提倡要与学生为主体，老师只做旁引者。“以问题为中心的学习”，要求教师要有问题意识，既具有发现问题的敏锐性，探讨问题的思辨性，解决问题的灵活性；又要有引导学生发现，探究，解决问题的睿智与教学习惯。这些教学理念都不错。但，在实际教学中，许多老师只不过是增加了学生对问题讨论罢了，由老师提出问题，学生回答问题，课堂看似热闹了点，学生主动了点。其实实质还是应试教育的模式，所以我们老师要把新教学的理念真正地贯彻到课堂之中。我认为：在教学中要让学生知道自己要学什么，怎样去学。要培养学生发现问题，探究知识，解决问题的学习习惯，在教学中要多开展体验生活的活动引发学生对知识的渴望，对问题的主动思索，从而促成学生主动学习。从提高学生的知识面，勇于探索，发现问题，解决问题的实际能力出发，而不是为了单纯应付考试而教学，这样才能真正的提高学生的学习兴趣和能力素质。 新教材要求教师的专业化水平越来越高，这需要在教学中不断的钻研，学习以提升自己的专业素质，才能灵活应用知识，避免机械的课本教学，才能上活课堂。地理课是一科综合自然学科，不仅需要教学专业化水平还需要多方位的知识技能。它涉及到自然和人文两大方面。所以它需要具备多方面和多层次的知识。在上每一堂课之前，要做到手中有丰富的材料，眼里有学生。在教学中能游刃有余的应用知识，才能及时解答学生的问题让学生觉得在地理课上能学到自己所需的知识。现在又是信息网络时代，学生对许多新知识、现象都好奇，也希望得到老师的正确引导和帮助。基于地理课的特点，具有专业知识水平的同时又具备多方位的知识技能，既能让学生对课感兴趣又觉得学有所值，真正提高课堂效率，达到质的提升。 不过，要使课堂效率提升不仅教师的学识上有渊博的