初中数学课堂教学教法初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂教学教法初探 ◇ 郑志鸿 （广安市广安区肖溪镇九年一贯制学校 广安 638010） 数学教学目标规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、个性品质等方面的教育任务。 现阶段初中数学的教学目标就明确地提出了运用所学知识解决问题；在解决实际问题过程中要让学生能把实际问题转化为数学模型；形成用数学的意识，形成基本的数学思想。作为数学教师就必须对教学目标有清晰的认识，紧紧围绕目标展开教学。在教学过程中，阶段性地以此来检查和评比自己的教学水平和教学绩效，从而不断调整和改进教学方法。 一、学生兴趣的培养，激发学习热情兴趣 注重学生兴趣的培养，激发学习热情兴趣是人们经常倾向于认识，掌握某种事物，并力求参与该活动中的心理特征，兴趣能直接 转化为学习动机，成为鼓励学生学习的内驱力。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。 在教学过程中教师的教与学生的学或多或少带有一些情感因素。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待表现在：(1)对教师外表形象的期待；(2)对教师言谈举止的期待；(3)对教师课堂教学的期待。在实践教学中，我们发现有许多学生对自己喜爱的教师，学习就会极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持和谐、完美的统一。作为教师就应该认真研究学生的 这种心理倾向，让学生先接受你这个人，再喜欢你这一科，通过各种途径培养学生的求知欲望，让学生感受成功的体验，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与到学习中来。 二、强化学生主体意识、优化课堂结构 很多教师的课堂教学只注重教师的教，忽视学生的学，把学生当观众，进而也忽视了学生与 学生之间的交流和学习，导致学生自主学习空间萎缩。要充分发挥学生的主体作用，我们认为： (1)课堂上多给学生留出一些自主学习和讨论的时间和空间，引导学生独立思考，相互讨论，踊跃 发表自己的见解，让学生辩论并形成正确的结论；(2)利用教师的主导作用，引导学生动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师的主导作用在于帮助学生学会，也要帮助学生会学，不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与；(3)注重自主合作探究。教学中坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成进行探究，让学生学会发现问题，提出问题，并学会分析问题，解决问题，从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，实现主动参与。 三、加强数学思维方法的教学 数学教学不仅要使学生掌握基本的数学知识，更重要的是使学生掌握数学思维方法，形成“数学头脑”，这是数学学习的重要基础。在这方面，我们重点抓了两条：一条是在讲述某些数学概念、定理、公式时，要讲述这些知识的发明、创造者，讲其人其事，让学生“见物见人”，使学生从数学家身上学习思维方法；另一条是在讲定理、公式时，结合创造主体，讲述其发明、创造的过程，通过“过程”教学，使学生从中学习数学思维方法，并领悟出发明、创造的奥妙。实践证明，这两条措施是非常有效的，不仅为学生打好学习数学的思维基础，而且增强了学生学习数学的兴趣。 四、注重数学能力的培养 数学能力实际上是学生在教学活动中听、说、读、写、思等方面的能力。在数学教学中，“听”就是学生首先要听课，同时教师也要听学生对数学知识的理解和课后的感受，教师要向学生传递一些听课技能。如注意力保持集中，思路与教师同步，学会归纳要点，听不清、搞不透的地方及时参与讨论。“说”就是学生把所学的知识用自己的语言描述出来，对概念法则用自己的语言作出解释，与同学之间进行交流讨论，向老师或同学提出问题，使自己的观点易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从读中理解告知的信息，使自己的思维周密、少走弯路。从读中可以发现一个题目求什么、有什么、缺什么、找什么。很多学生不注重这一环节。“写”就是学生将学到的知识运用到学习活动中去，是解决问题的表现形式。 例如：数学中的一些证明题有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系混乱，推理不严密，以心目中的步骤代替作业中的步骤等，这些都是教学中学生普遍存在的问题，从这一层面上讲，培养学生“写”的能力很重要，直接影响到学生对教学思想、方法、知识的理解与掌握，决定着数学思维能力的发展。“思”就是发挥学生思维的想象活动，引导学生注重知识的迁移，类比联想。在课内多设置“开放式”问题将开放式问题带入课堂是当前数学教学的发展潮流。开放式问题的特点是思考空间广阔、思维活动的自由度较大，学生的思维易于展开，在思考中能