初中数学课堂合作教学模式探微.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂合作教学模式探微 河北省沙河市第四中学 李晓燕摘要：我们现在所培养的学生面临着新世纪知识经济和信息时代的挑战。在科学技术日新月异的今天，如何培养学生精神人格和智力相适应，使之成为高素质、创新型人才，其根本途径是全面实施素质教育，培养学生主体性创新学习。为此，本人在初中数学课堂教学中探究实践了“合作教学”模式，以下是我在这方面的一些做法和体会。 关键词：初中数学 合作教学河北省沙河市第四摘要：我们现在所培养的学生面临 新 知识经济和信息 的适 之 高素质 型人才 途径 素质践了 下 关键词： 数 一、合作教学的特征合作 若干 组 组织教学是将全班学生分成 小 ，在教师恰当的 和有效 课堂 以 组合的调控下，在 教学过程中， “个人自学”、“小作 合作 本”、“班级 ”为基 教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动 积极合作 种 模， 完成教学任务的一 教学 式。 　　1．合作 —— 位教学 体现学生的主体地合作 作用 积极合作教学是师生之间相互 ， 完成教学任务的教学。在教学活动 习 角 起中，学生是学 的“主体”“主 ”，教师“主导 导演 作用 老 习”“ ” 。 师的主要任务是为学生设计学 情景，激 习兴趣 动 习积极 让 与发学生学 ，调 学生学 性， 学生参 教学活动 探索 习 提 提全过程，自主 学 ，获取知识， 高发现问题、 出问题、分析问题和解决 能 从 习 真问题的 力。 而使学生学会学 ， 正成为学习的主人。 　　2．合作 —— 认教学 有利于学生 知的发展在合作 动 引导 合作 探索教学活 中，教师 学生 沿着前人研究、数学问题的路子去 维 动脑 动 动 亲思 、 、 口、 手， 自体验知识的发生和形成过程，这样不仅掌握了 且 习 种知识，而 学会怎样学 。这方法的学习 比被动 接受老 深刻得 且远远 地 师讲解要 多，而 对学生认 能 深知 力的发展会产生 远的影响。 　　3．合作 —— 时反教学 有利于教学信息的及 馈在合作 了 反教学中，师生之间的信息传递和交流形成 双向 馈的模 能从合作 充 了 习式。教师 过程中 分 解不同层次学生的学 信息，及时 针 认 给予调整教学策略， 对 知过程中出现的问题， 点拨、引导 合作 习 到 目，使学生顺利地 学 ，达 预定的教学 标。 　　二、合作教学的实施策略1． 造课堂上 合作气营 良好的 氛在合作 动 与 从与教学活 中，教师 学生之间是平等的，不是服被 从 行 确指 ： 创造 最能服 的关系。教育家陶 知先生曾明 出 “ 力 发挥 环 创造 表 仅的条件是民主。 当然不民主的 境下， 力也有 现，那是限 且 能充 挥其 才 如果 量开于少数，而 不 分发 天 ，但 要大 发人矿中之创造 才能办到 目力，只有民主 ，只有民主的 的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论 积极鼓励 提看 合作 习问题中 学生大胆质疑， 法，使学生在 学 中有“解放感 感 才能 课堂上”、“轻松 ”。这样 有利于学生在 形成大胆提 所 课堂出问题，畅 欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的气 合作 习 创 环氛，为学生之间、师生之间成功 学 ， 设良好的教学境。 　　在合作 合 实教学中，教师对教材处理和教学设计是否符 学生际 接受能 能 课堂合作 气 效果 如的 力和理解 力，也影响 的 氛和 。 设计学习 难 接受 了问题坡度太陡，知识过于复杂、 度高，学生 不 ，无 合作 习 因此 难法 学 。 ，教师对教材的处理和教学问题的设计应度适中，既要突出重点，又要分散难 课 习点。使学生在每一 的学中，有一定知识坡度和难 让 能 到果度， 学生“跳一跳 摘 子”。 　　2．合作 课堂 动 作教学 活 的操合作 课堂 动 作 环 ：引 读教学 活 操 的主要 节有 、 、议、练、结。 　　中学 李晓燕挑战。在科学技 日新月异的今 ， 培养学生精神 格和智力此 人 数（1）引： 认真 课 引 创教师围绕教学内容， 研究每节 的 入， 设情境。采用问题提出、设问引思、复 引新等手法，为新课的导旧入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。 　　）读： 给 阅读提 让（2 教师 出 纲，为学生自学定标定向， 学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后， 由学生阅读教材，从再而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要 看 思，反边 边复推 ，顺着导读提纲的思路， 知识的提出、发展和形成过敲 弄清程， 知识的来龙去 。对自学中 到的 难问题，小组同学弄清 脉 碰 疑可以小