初中数学课堂“学案导学、教学合一”教学模式的初探.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂“学案导学、教学合一”教学模式的初探 谢建军（吴江市震泽第一中学，江苏苏州215200） 2006 年11 月，我校开始承担苏州市十一五“构建和谐教育环境、促进学生和谐发展”课题，我校数学组承担了“学案导学、教学合一”子课题研究，在这三年多的时间里，我们不断实践，及时总结，加强对初中数学课堂教学的反思，既完善了教学方法，改进教学水平，又提高了教学成绩，现就这一模式谈几点粗浅的看法： 《课程标准》明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”如何具体的实施这种理念和要求呢？学案是体现此种教育、教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。 知识的筛选、展示方式以及课堂教学等是非常重要的几个问题。学校教学中，知识的展示和课堂教学方式是保证《标准》实施的关键。 “学案导学”是什么？就是以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师指导或辅导为主导，师生共同完成教学目标，使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”。不仅培养了学生的自学能力、自学习惯、创新意识，还充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。 “学案导学”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来。 一、数学课学案导学的具体做法探索 在我校数学课学案教学中有了一些成功的模式，结合我的教学实践，结合每周听课，教研活动探讨，备课组集体备课，把学案导学教学的关键环节做个小结： （一）数学学案导学 1.学案。备好课是上好课的前提。但教师单纯依据教案组织教学，学生学习起来势必被动。如果把教师教的目标转化成学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案展示给学生，则效果完全不同。而且有利于培养学生的素质和能力。这个学习方案也就是导学方案。 2“. 学案导学”是以学案为载体，导学为方法，达标为目标的教学活动。其主要特点为： 第一，变学生被动学习为教师指导下的自主学习，突出了学生的主体地位。 第二，变教师的“教”为“导”，充分发挥教师在教学过程中的主导作用。 第三，增加了教学活动的实践量，注重对学生能力的培养，有利于学生的自主学习和创造，体现了素质教育的基本要求。 3.具体要求：（1）要把握住目标。即对教材进行分析、了解和细化，把它变成学生真正的学习目标。 （2）要把握住方向。即在教学过程中把握住学生学习的方向。因为在教学过程中，教师往哪个方面引导，学生就往哪个方面发展。 （3）要把握住课堂教学结构的设计。 “学案导学”的教学结构是：预习———合作与探究———巩固与训练———小结与检测———拓展与延伸。具体应用到数学教学主要有以下几个部分：学习目标，重点难点预览，检查、交流预习情况，指导点拨、总结归纳，知识拓展。需要注意的是：不同的教学内容教学环节是不同的，不同的教学环节教学细节是相同的，即提出问题、指示方法和明确要求。然后带着问题去分析研讨、合作交流并由教师做出暂时性评价。 （二）数学学案编写原则 编写学案要发挥备课组的集体力量，充分发挥集体智慧把数学学案编写得知识清晰，简洁明确，让学生体会练习中老师已精挑细选，完成学案是提高数学学习的重要环节。 1.探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 2.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 3.灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 4.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 5.创新性原则。编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。在编写过程中，让学生在问题的重新实现和