农村中学提高实验教学效果的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学提高实验教学效果的几点尝试 摘要：在高中生物实验教学中，为了节省课堂时间，提高实验效果，充分发挥实验教学的基础作用，通过笔者的多次实验和经验的积累，本文特提出几点建议，仅供参考。 关键词：生物学；实验教学；实验效果；尝试　 作者简介：杨世稳，任教于云南省腾冲县第六中学。 生物学是一门以实验为基础的自然学科，观察和实验是生物科学研究的重要方法，是学生获取感性知识的重要源泉，是素质教育的良好切入点。生物学是通过实验探究得出结论的典型学科，没有实验作为基础保障、很难谈得上基础理论和生物学知识的捕获。随着课程改革的不断推进和深化，实验教学得到了前所未有的重视，极其重视把过去教师讲得多学生做得少，变为学生主动动手去做。要求学生有探究学习、主动学习、合作学习的能力。这就是要求教师既要有扎实的专业知识基本功，还要积累丰富的教学经验，不断提升自己的思想境界。随时在思考中解放思想，在实践中大胆创新，总结出适合于自己学生的教育教学方法，做到古人的“吾日三省吾身”。作为高中生物教师，10多年的教学经验告诉笔者，在实验条件比较简陋的农村中学来说，要想让学生较好的掌握生物实验的基本技能和基础理论知识，老师就应该利用现有条件在不违背实验原理、实验现象的观察和实验结论得出的基础上，进行大胆创新、改进实验条件或操作过程，探究出适合于自身学校中学生的特点教学，在遵循因地制宜、简单方便、实验效果好的原则下，对高中生物实验进行改进，这也应该是课改进程中的亮点。 　　尝试一：绿叶中色素的提取和分离实验 　　1.实验时间安排 　　传统实验都安排在上完新课后，这样可以在已有理论知识上进行实验验证，进一步加深学生的印象并能提高学生的动手操作能力。但是新课程强调学生能像科学家那样探索，在实验中学习到知识。于是笔者将本实验安排在“能量之源--光与光合作用”的第一节课，在学生对色素了解一片空白的情况下探索色素的种类和含量，可以大大提高学生的兴趣和探索欲望。 　　对于人教版生物必修①分子与细胞一册第97页的实验设计和实验操作及结论的得出等设计得很好，但我们在组织学生实验的时候最后得出的实验现象：四条色素带的分离总是出现问题，分离效果不是很理想，特别是在叶片中含量很少的类胡萝卜素很难在滤纸条上看清楚。分析其原因主要有以下几点：①学生在画滤液细线时，很难做到细、齐、直，由于人为因素造成毛细吸管容易折断，造成浪费，即使画出了滤液细线也是粗细不均或多少不一，最后色素带分离不明显。就相当于100米赛跑时抢跑一样，形成了起点不一样。②在滤纸条一端剪去两角不均匀，也会造成层析液扩散的速度不同，从而影响色素的扩散速度。③在操作过程中很容易被层析液触及或没及滤液细线，色素溶解在层析液中而影响色素的分离。 　　我们的做法是配制好层析液和提取好滤液后，用圆规在定性滤纸上画圆，然后用剪刀把干燥的定性滤纸剪成圆片状（大小与小烧瓶或广口瓶口差不多大）。首先在圆心处用毛笔蘸取滤液点在圆心处待干燥后重复2-3次；再次在滤纸片的圆心处连上一根棉线（棉线长度和广口瓶或烧杯的高度差不多）；最后把带有棉线的滤纸片盖在装有适量层析液的广口瓶或烧杯口上，让棉线的一端浸入层析液中，放置一段时间后取下定性滤纸圆片会观察到四圈清晰的同心圆环：由内向外依次是黄绿色（叶绿素b）-蓝绿色（叶绿素a）-黄色（叶黄素）-橙黄色（类胡萝卜素）。 　　尝试二：生物组织还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定 　　脂肪鉴定时需要做切片，要求刀口向内与花生断面平行以均匀的动作，向左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此连续，切下一些薄片。这样的操作对学生要求很高，即使有些同学动作符合要求，切下来的薄片也很厚。有的同学怕切到手，干脆就像切菜一样，切出的薄片就更厚了，实验基本失败。为了解决这个问题，我们可以这样做：为学生每人准备两小段胶皮管，约3cm长，分别套在拇指和食指上，选用两片双面刀片，把两片刀片合并在一起进行切片，这样在两片刀片之间很容易得到薄片，这样做下来实验效果很好。　 　　尝试三：使用高倍显微镜观察几种细胞 　　该实验设置了植物、动物、微生物等多种材料，其目的是让学生通过显微镜对这些材料进行观察，从而理解细胞的多样性和统一性，所以材料的选取极为关键。通过对多种材料的选取对照观察效果，选择以下三种材料比较理想： 　　植物：选取新鲜的菠菜叶、在下表皮处（下表皮气孔量多）。用刀划一个小口，沿着小口用镊子撕下一块表皮，制成临时装片，观察时可识别和区分保卫细胞；动物：收集池塘水观察草履虫，做好的临时装片用滤纸吸去多余的水分，可以减缓草履虫的运动，观察时会更清晰；微生物：将熟透的桔子放在塑料袋中，放置一段时间就可以长出青霉菌。在长有青霉菌的桔子皮基部用镊子夹取少许制成临时装片，可以清楚的观察到青霉菌的孢子和菌丝。