初中数学课堂中学生合作能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂中学生合作能力的培养 河北省邢台市陶行知实验学校 王娟 摘要：数学课程标准总体目标中有一点就是“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。可见，数学合作交流能力的培养是数学课堂教学重要任务之一。 关键词：数学　课堂　合作　能力 数学课程标准总体目标中有一点就是“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。可见，数学合作交流能力的培养是数学课堂教学重要任务之一。那么，如何在初中数学课堂教学中培养学生的合作能力呢？ 一、加强数学语言能力的培养 数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用。各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的，学生对数学知识的理解、掌握，实质就是对数学语言的理解、掌握，因此要进行数学合作必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。因此，发展学生的数学语言是提高学生合作能力的根本,在教学中，数学语言能力的提高可以通过以下两条途径来培养。 首先是引导学生“说数学”。在教学中，可以进行“说数学”的练习，这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。如在例题讲解时，可以引导学生从问题想起，要求的是什么问题，要知道哪些条件，哪一个条件已经知道，哪一个条件还不知道，要先求出什么，再求出什么。也可以引导学生从条件想起，根据哪两个条件可以求出什么，再根据求出的问题和什么条件可以求出最后的问题等等，或让学生复述所学的内容，或让学生把自己的解答写在黑板上并给同学解释解答的原理，通过这样的合作，教师也能够从中了解到学生理解问题的方式，看到他的思路、推理过程、对术语，符号和一些基本数学思想的掌握情况这样能激发学生独立思考及对数学问题的好奇心，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。 其次是引导学生“写数学”。课堂合作大都时间是以语言进行合作，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进行合作,如让学生写知识小结，在新授课教学中,每学完一单元、一章节之后,让学生写单元知识小结与章节知识小结。复习总结时,让学生写知识间的纵、横联系,将知识结成网络、形成板块。也可让学生写某道题的解题分析、解题体会，还可以是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等，也可让学生写解题反思，或学生在作业、测试过程中,有不少成功的经验与失败的教训，让学生写下来,不但可以加深印象,而且通过合作后，教师也可以从中也可看出教学中应注意改进的方面，其他同学也可以受到启发。 二、巧设练习，让学生善于合作 学生具备了初步的合作能力后，教师还应在知识的巩固和应用中巧设练习题，提高学生的合作能力，让学生善于合作。 1、巧设开放题 由于每位学生的生活经历、知识基础和能力存在着差异，他们在解决问题时思考的角度、采用的方法不同，得出的结果也往往不同，因此巧妙地设计一些开放性问题，让学生在合作的氛围中探讨，不但能够开阔学生的视野，发散学生的思维，而且能促使学生与他人合作。 2、巧用实践题 将所学的知识应用于实践，不仅有利于学生掌握知识、培养实践能力，渗透教学最终服务于生活的思想，又由于在实践应用时往往需要几个人通力合作才能完成，因此还有利于促使学生在实践中合作。 三、注重组织学生合作交流 １、注重所提问题的有效性。 提出的问题难度要适中，要根据参与交流的学生的水平来选择交流的问题，一般应是学生一人难以解决，必须通过集体智慧在相互合作中才能而且能解决的问题，如果有大问题，就把它分解成一个个小问题，只有这样大家才会在合作中体验到成功的喜悦，更加喜欢合作交流。提出问题了，要给学生留足够的思考时间。交流结束可让学生把交流的结果形成文字，这样不仅便于汇报而且会使他们印象更加深刻。 ２、注重训练学生合作技能。 学生在合作交流中，主要是通过交流、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。为了达到这一目标，教师在课堂教学中必须注意对学生进行以下几种技能的训练： （1）倾听技能训练。要逐步培养学生在课堂上学会三听：一听每个同学的发言；二是听出别人的