初中数学创新能力研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学创新能力研究 （四川省中江县南华镇初级中学校 四川 德阳 618100） 【摘　要】 创新是一个民族发达兴旺的不竭动力，作为一名初中数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探索，权做引玉之砖，以期为学生创新能力发展进献微薄之力。 【关键词】 初中数学 创新意识 学习主体 高效氛围 创新能力 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0054-01 数学知识需要通过听讲、复习和训练题等方式获取和运用。然而数学思想和方法的形成需要一个逐步深入的过程。只有强化训练才能促使学生心神领会，此外，为了又快又好促使学生积极主动的运用数学思想方式，我们数学教师需要对学生进行专业化训练。以便显著提高学生创新能力。 一、初中数学教师应首先树立创新意识 教育的本质就是一个不断创新的过程。为此，我们数学教师需要树立创新意识，积极革新以知识传授为核心的传统教学模式，以增强学生创新意识和实践能力为出发点和落脚点，从教育理念和教学方式上革故鼎新，将创新教育贯穿整个课堂教学始末。作者认为：数学学科内容的丰富性有助于学生分析能力、概括能力和抽象能力发展，便于学生将同类事物或者不同类型事物进行比对、推理和想象。现代教育教学研究表明：创新教育在数学课堂中具有得天独厚的优势，是提高学生创新精神和实践能力的重要途径。为此，在数学课堂教学中作者时常注重激发学生学习主动性和积极性，充分利用数学概念和数学定律拓展学生思维深度和广度，在一题多解中提高学生触类旁通能力，通过一些重大性考试，作者深有所触：创新精神和实践能力是取得优秀成绩的有力保障，为此，在日常教学中，作者总是想方设法促使学生灵活多变的运用你数学知识去分析、概括和创造，切合时宜的解决一些现实生活问题，以期提高学生综合能力。 二、初中数学就教师应展现学生学习主体性 这些年来，在一些重大性考试中，源于教材，高于教材的现象日趋普遍，促使初中教师重新回归教材，以便最大程度降低学生学习负担。在一些重大性考试中的很多考题并非只是知识的简单重现而是在不断变化和发展的基础之上难度更高。结合一些新型考题和传统考题相比，新考题更注重学生对数学知识的深入理解和运用自如，进而有效避免学生学习负担，此外一些新考题在解答方式上有所突破，主要是为了检验学生思维状况，这就需要我们数学教师在日常教学中关注学生思维能力发展，而不应过多关注那些经典型试题的讲解。为此，我们数学教师需要深层次剖析教材内容，积极构建适宜学生学习兴趣激发，深入探究和床戏你能力提高的学习氛围。比如：在讲解某种题型时，作者恰如其分的引入一些游戏，其中穿插一些问题，此时，学生兴趣被极大激发，进行踊跃发言，此时，作者在顺势引入数学概念或者数学定律，进一步降低学生学习负担，促使他们认识更加深入。 此外，在日常教学中，作者还时常引发学生从身边熟悉事物进行探究，发现一些不寻常，进而打破思维定式，去主动探索那些不确定性因素，进而显著提高学生智力水平，便于学生创新思维能力发展，此外，一题多解可以显著提高学生学习数学的主动性和创造性，比如;在进行定律证明时，只要结论正确和推论合理即可，我们数学教师需要激发学生尝试多种方式进行解答。还可以将那些数学概念、发现过程和归纳过程充分展示在学生眼前，促使学习过程称为一种自我发现和自我探索的过程，进而强化学生学习主体性，增强求知欲和提高学习水平。此外，我们数学教师应因势利导，学生主动参与促使他们意识到数学概念和数学定律形成过程，其实对于这些概念和定律理解和应用也是大有裨益，这种探索意识有助于学生积极主动精的学习，此外数学教师语言的深度和广度，学习氛围的构建有助于学生打破思维定势，以全新理念去发现问题，质疑发问是一种有效的学习方式，更是创新精神的重要组成部分，中观古今，一些重大性发明和创造都是通过质疑发问开始的，我们数学教师应挖空心思促使学生质疑教材内容，质疑教师讲解，只要质疑发问就可以打破常规，并通过深入研究、主动验证和合理解决，这也是创新性思维必备因素。此外，我们数学教师还需要积极构建一种深入实践和积极创新的学习氛围，在思考中质疑，在质疑中创新，只有学生多想、多问和多变才能增强学生质疑发问呢你，才能在深入探索和创新中有所感悟。由此一来，学生思维空间被拓展，学习兴趣显著增强，创新能力自然随之提高。 三、初中数学教师应融洽师生关系，积极构建一种轻松和富有竞争意识的氛围 现代教育教学研究表明；学生心理活动是进行创造的前提和基础。为此，我们数学教师需要促使学生积极记住动的探索知识，充分发挥创新意识，我们数学教师需要转变那