分析临床路径教学方法在专科针灸推拿专业实验教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 分析临床路径教学方法在专科针灸推拿专业实验教学中的应用 单正根 　　四川卫生康复职业学院康复教研室 643000 　　摘要：目的：探讨在专科针灸推拿专业教学过程中，观察临床路径教学方法应用后获得的效果表现。方法：选择2013年03月-2015年03月专科针灸推拿专业学生120名。通过随机数表法对学生进行随机分组。A2组（对照组 60名）：针对学生选择传统教学的方法；A1组（观察组 60名）：针对学生选择临床路径教学的方法。对比两组学生在实习成绩方面表现出的差异。结果：两组学生分别完成学习后，在最终的学习成绩方面，A1组明显优于A2组（Plt;0.05）。结论：在实施专科针灸推拿专业实习教学过程中，选择临床路径教学的方法进行，最终能够获得显著效果，能够有效提高学生的学习成绩，凸显临床路径教学的应用价值。 　　关键词：临床路径教学；专科针灸推拿专业；实习教学 　　针灸推拿学作为一种技术性学科，针对学生的实践操作能力提出了非常高的要求。当前于我国的中医药学临床教学过程中，诸多表现为注重理论教学而忽略实践教学，在此种教学模式下，针对中医人才的培养造成了阻碍。伴随着临床医学技术的快速发展以及医学教育的快速发展，在实施针灸推拿专业的教学过程中，临床路径教学获得了广泛的应用。此种方法能够有效实现实践与理论知识的有效结合，在教学过程中，有效将创新能力以及操作能力的培养作为教学目标[1]。为了进一步分析临床路径教学的应用价值，本文主要针对我院学习的学生，采用临床路径教学模式开展专科针灸推拿专业实习教学后，最终获得确切效果，现将临床分析报告如下。 　　1、资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选择于我院2013年03月-2015年03月120名的专科针灸推拿专业学生。通过随机数表法对学生进行随机分组。在A1组60名学生中，男21名，女39名；实习生的年龄范围为19岁-24岁，平均年龄为（21.6plusmn;1.9）岁；在A2组60名学生中，男23名，女37名；学生的年龄范围为20岁-24岁，平均年龄为（21.9plusmn;2.1）岁；对比两组针灸推拿专业学生的一般资料，表现出均衡性（Pgt;0.05）。 　　1.2 方法 　　针对A1组学生，主要选择临床路径教学的方法。具体步骤为：①于第一周，针对学生实施入科教育，要求教师针对学生认真介绍针灸推拿的相关疾病，对学生认真讲解具体流程以及相关的规章制度等，并且组织学生进行相关的临床操作练习，针对针灸科相关的特殊针法可以有效详细了解，针对神经系统检查进行有效掌握。之后举出相关例子，对学生讲解相关的腹针穴位法，例如具体的取穴方法，相关的操作步骤以及相关的注意事项等。完成讲解后，要求学生进行单独练习[2]。②于第二周，讲解相关的心脑血管疾病的临床诊断方法，并且使学生了解中风患者对其实施康复治疗的有关知识。学生在进行针灸练习的过程中，要求教师需要进行监督，避免出现意外的情况。 ③于第三周，要求学生能够有效学习穴位敷贴疗法，教师在讲解理论知识的过程中，认真完成相关的操作示范，之后组织学生进行相关的练习。④于第四周：主要组织学生进行头皮针操作、耳针操作以及皮内针的操作。针对学生认真讲解具体的针灸疼痛知识。完成相关取穴方法以及相关操作的讲解后，于教师引导下实施独立操作练习[3]。⑤于第五周，教师指导学生进行病历书写以及讲解针灸治疗的方法等。与此同时认真组织学生进行脊柱回本疗法的学习，于教师的引导下，有效进行相关操作练习。⑥于第六周：要求学生进行病历书写练习，针对所学相关知识进行认真复习，有效完成相关针法以及疗法的练习，针对出科考试进行充分的准备[4]。 　　针对A2组学生，主要选择传统教学的方法。要求教师根据教学大纲以及设定的教学计划针对学生展开教学。学生进实验室后，要求教师带领学生，于教师的引导下，组织学生进行针灸推拿方面的学习以及练习[5]。 　　1.3 统计学方法 　　本次研究中，选择统计学软件SPSS17.0完成所有针灸推拿专业实习学生数据分析，选择t检验以 形式表示计量资料，以Plt;0.05为存在明显差异，具有统计学意义。 　　2、结果 　　两组学生分别完成学习后，在最终的学习成绩方面，A1组平均成绩为（85.66plusmn;1.92）分，A2组平均成绩为（71.33plusmn;2.02）分，A1组明显优于A2组（Plt;0.05）。有效证明临床路径教学的应用价值。 　　3、讨论 　　对于针灸推拿专业专科学生，于学校已经完成了相关理论知识的学习，并且在进行实习教学的过程中，需要将临床实践能力有效提高，确保能够根据自身所学知识有效应用于疾病的诊断以及治疗工作中。 　　在选择传统模式进行教学的过程中，学生完成分配后，要求教师对学生讲解相关的疾病诊断与治疗方法。教师的任务繁重，