优化课堂提问策略，提高教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 优化课堂提问策略，提高教学质量 有效的课堂提问能促使学生主动参与课堂活动，使学生有真正意义上的语言输出，有利于促进师生间和学生之间的交流，切实提高课堂教学的质量。下面就这个问题谈几点看法。 一、科学设置问题 作为英语教师，应该尽量给予学生有趣的、具有挑战性的和创造性的问题帮助他们理解课文。在设计问题的过程中要注意把握以下几个方面（王明霞，2004）。 首先，要少用展示性问题，多用参考性问题。展示性问题即提问者已知道答案的问题，参考性问题即提问者并不知道答案的问题。参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得。当教师使用参考性问题时，学生使用的语言更为复杂，更接近自然环境的话语。因而，参考性问题的比例教师应有意识地予以增加。如在讲解“The Wedding”一文时，可以设计一些参考性问题拓展学生的思维： What are the wedding customs in your hometown? What kind of wedding ceremony do you prefer，the Chinese or the Western style? 由于这些问题跟学生的现实生活紧密联系，也没有标准答案，因而学生会积极思考，踊跃回答，这就促进了学生的语言输出。只要教师善于分析，一定会设计出更多更好的参考性问题，更好地让学生有语言输入和输出的机会。 其次，由浅入深，层层递进。教师应该从不同角度，由易到难，创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景。如在讲解课文“Learning a Foreign Language”时可设计这样的问题： When did you begin to learn English? How do you learn English? Can you tell us some advantages of surfing the net? 这3个问题的提出由易到难，但并没有难到让学生无话可说，因为随着网络学习的普及，每个学生在这方面都略知一二。另外，问题的提出与课文的内容相吻合，回答完问题后学生对课文的内容也就有了大概的了解。 再次，要讲究趣味，结合实际。教师不必太拘泥于教材，可以灵活处理教材内容，即活化教材，提一些基于课文又与生活相联系的问题，以引起学生的激烈讨论和学习文章的兴趣。如在上“Food and Culture”时，教???开始就可以问学生： What are the local products in your hometown? What kind of food do you like or dislike to eat? Why? Do you enjoy Western food? 然后引导学生展开对“Different ways of life may lead to different food likes and dislikes”的讨论，最后引出课文的中心思想：People from different cultures may have different ideas about the food． 最后，要突出主体，发展思维。 教师在设计问题时应坚持让学生唱主角，发挥学生的主体作用，让学生去发现“why”，培养学生的创造性思维能力。如在讲授“Environment and Life”时，可以提出以下问题： What led the Venusians scientists to believe that there is no life on Earth? What are some of the environmental problems nowadays? 这一系列与我们的生活息息相关的环境问题能激起学生的思考，使学生始终处于主动探究、主动思考、主动建构的主体地位，从而有效地培养他们的自主学习能力。 二、提问方式应该多样化，慎重选择提问对象 英语课堂提问要想激发学生的兴趣，提高学生的交际能力，方式不能过于单一。除了常见的一问一答提问单个学生的方式外，还可以面向集体提问，让学生分小组讨论，进行角色扮演或举行辩论赛等；还可以适当鼓励学生提问，让教师或其他学生回答。总之，只要是有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的英语能力，任何方式都可以采用。教师在采用不同的提问方式的同时还要注意提问对象