优化识字教学 拓宽识字途径.docVIP

精品论文 参考文献 优化识字教学 拓宽识字途径 ◇ 娄 丽 　　（贵州省安顺市开发区双阳小学 安顺 561018） 　　【摘 要】拓宽识字渠道、培养学生的识字能力是一个循序渐进的过程。本文就如何优化识字教学，拓宽学生的识字途径，结合自身教学实践，摸索了一些识字教学方法，让学生在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字，激发学生的识字兴趣。 　　【关键词】识字教学 兴趣 途径 　　识字教学是低段语文教学的重点，在高段教学中识字教学也不容忽视。文字毕竟是枯燥的书写符号，要想让学生识记生字，只有在具体的语言环境中与之反复见面，才能真正变成熟字，进而才有可能举一反三地运用。单调的识字会使学生很快感到疲惫，失去学的兴趣。广大语文教育工作者在积极探索识字教学方法的过程中，涌现出了许多各具特色的方式方法，但效果各异，利弊共存。结合教学研究和实践，我认为可从以下几个方面对学生的识字教学进行有效优化。 　　一、加强课外阅读实践，拓宽识字途径。 　　课外阅读对培养学生的语文素养具有重要的作用，因而受到越来越多的专家和教师的重视。组织开展丰富多彩的课外阅读实践活动，引导学生在课外通过多种途径学习生字，用生字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面，不仅巩固了识字教学，还能培养学生的阅读兴趣。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果，但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求，理解能力较强的学生，要求他们在阅读时借助工具书做相关批注（字，词，意），对一般学生则只要求在读懂相关内容的基础上，给生字注音。课堂上让学生汇报自己的课外学习成果，相互交流，相互学习，从而达到识字的目的。这一过程既巩固了生字，又能促使优生提前识字，积累语言，保证了“下保底，上不封顶”，让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。 　　二、读背古诗，拓宽识字的途径。 　　中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽然“好读书，不求甚解”，但读、背古诗的过程亦是积累语言、认识汉字的过程。古时蒙童入学，必先背韵文，也是这个道理。因此，我倡导学生在课外多读诗、多背诗，并通过每周一次的“古诗擂台赛”不断激发和强化学生的兴趣。 孩子的记忆力是惊人的，一期下来，多则能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围，而且反馈到课堂上的效果也非常之好。教生字“乃”时，便有学生说：“这是lsquo;当春乃发生rsquo;的lsquo;乃rsquo;”，教“残”字时，学生亦能随口举例：“姑村落日残霞”；“众鸟高飞尽”……既加强了语言的积累，又巩固了生字，还能提前识字，可谓“一举多得”。 　　三、调动预习兴趣，拓宽识字途径。 　　高年级学生已经具备自觉的学习能力，我把培养学生自觉独立地学习生字、新词兴趣作为教学的重点。因此预习是识字学习的一种有效途径，叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。如还有生僻字则可借用字典进行查阅了解字义识字），课堂上交流时学生们因为做了充分的准备，学习兴趣自然得到了提升，效果也事半功倍。 　　四、了解汉字起源，拓宽识字途径 　　 要想达到识字的目的，了解汉字的起源也是一种有效的途径。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富的文化内涵？ 在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无声的效应。我将课内活动和课外活动相结合进行，在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，拓宽识字的途径，让他们