优化职高数学课堂教学评价.docVIP

精品论文 参考文献 优化职高数学课堂教学评价 （巴中市职业中学 巴中 636600） 【摘 要】：评价是一把双刃剑，对于学生的同一种行为，肯定性评价学生就受到鼓励，从此扬起奋进的风帆；反之，完全否定性评价，学生容易遭受伤害和打击，从此萎靡不振。而课堂教学评价是老师重要的教学手段之一，我们应优化课堂教学评价，研究学生的具体情况，做到有效的教学评价。 【关键词】：数学 课堂 教学评价 教学评价是指人们借助理论以及方法、手段对教师教学行为或结果，对学生学习行为或结果的价值做出评议和判断的过程。教学评价的目的是为了提高和改进教育教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展。课堂教学评价是教师最常用的教学手段之一，在教学管理中起着导向与质量监控的作用，是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。对课堂教学评价不应仅仅限于“考试成绩”而应该从“知识技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，作为职高的数学教师如何才能做到有效评价呢？ 首先得认清当前职高生源的现状，然后才能对症下药。选择职高的学生起点低，基础差，底子薄，厌学现象严重。绝大部分学生之所以选择职高，正是由于本身文化课基础弱，特别是数学课，百分之九十的学生基础特别差，学习起来确实有困难，从学不懂到不想学，导致最后一窍不通。在初中老师眼里他们是最不听话的双差生，在父母眼里他们是没出息的孩子，他们对自己也没有任何信心，抱着破罐子破摔的心态来读书，敢问，这样的学生教起来能不花心思去研究吗？ 在我进入职高的教学生涯这九年里，我不断反思自己的教学，不断总结自己的成果，我认为对于优化的数学课堂教学评价应注意下面这几个问题。 一、用真诚的语言鼓励表扬学生，和学生发生心灵碰撞 记得有人说过：“好孩子是在表扬鼓励中成长起来的”。鼓励是进步的阶梯，表扬是成长的驿站，奖励是成就的里程碑。 “感人心者，莫先乎情”，情先行，理必通。我们老师在课堂上的评价能不能发生作用，能起到多少作用，首先要看我们的评价是不是真诚的，是不是发自内心的。学生对老师的评价是敏感的，如果学生感觉到教师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易接受并产生共鸣，受到感染。记得上一届我遇到一个学生很聪明，数学基础还不算可以，但是我发现每一节课他都不能坚持到十分钟就不想听了，提醒几次都没有什么效果。一次我逮着一个好机会抽他起来回答问题，他只答对了一半，我微笑着走到他面前，当着全班同学的面表扬了他，说他很认真，很聪明，回答得不错，如果能再认真一点，肯定会是数学第一名，并让班里其他学生向他学习。从那以后，他完全变了一个人，不仅上课认真，还特别爱回答问题和提问题，对我也很有礼貌，一学期下来，成绩突飞猛进，期末考试果然是班里的第一名，还发了一条短信表示感谢。因此老师的评价应该重视情感的投入，即用恰当的语言，热情的给予褒奖。 二、及时、准确地评价学生，让学生意识到老师对他的重视 选择职高的学生，在初中的时候大多数都没有受到老师的重视，没有得到过老师的表扬，老师都是笼统的称他们是双差生，长期下来，他们对自己就丧失了信心，以为自己就是最差的，破罐破摔。如果我们老师能发现他在课堂上的一点点长处，并及时的评价他，让他意识到自己还是能解决一些学习上的问题，渐渐的就能让他们转变学习的态度。那是高一开学第二周，讲集合的表示方法，有一个同学上课不认真，回答问题却很积极，但回答得不够准确。显然他是想引起我的注意。我首先肯定了他，但是如果上课时能认真听讲和思考，一定可以回答得完全准确，并告诉他只要坚持下去，一定能学好数学。从那以后他都很认真的对待每一个问题，并实现了及格的目标。后来他告诉我，是我改变了他，他从来没有想过自己居然能及格。 三、用幽默艺术的语言评价，激励学生的兴趣 语言是一种艺术，同一个内容换一个说法效果就有所不同。老师的某一句话可能影响学生的一生，所以必须讲究语言的幽默和艺术，并且课堂评价语言应体现激励性。比如我们把“不要胡思乱想，不许信口开河”改成“谁还有其他办法，办法越多越好”，前者在打击学生的积极性，后者在激励学生的兴趣。在学习了新课程标准后，在新的教育观念的驱动下，我们教学用语和课堂评价语也要不断人性化、平等化、科学化，把学生的积极性和主动性激发出来，