优化科学作业设计 赋予科学作业新色彩.docVIP

精品论文 参考文献 优化科学作业设计 赋予科学作业新色彩 陈彩萍 摘要：教师应该优化科学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成科学作业的过程中享受到学习科学、运用科学的快乐。 关键词：趣味性；实践性；因人而异 《科学课程标准》指出：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。”作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，应该是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。好的作业设计不仅能激发学生的学习兴趣还能提高学生的学习有效性，避免做一些无用功。 那么，在课程改革不断深入的今天，作为一线教师，我们应该如何优化科学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成科学作业的过程中享受到学习科学、运用科学的快乐，赋予科学作业新的生命色彩呢？以下是笔者这几年在布置作业这个教学环节里所做的一点尝试和思考。 一、布置作业要精 教师应对作业题进行认真筛选，挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学生的学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。 为此，我以为布置作业要“精”，要有针对性。要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。 二、作业布置要长短结合 所谓长作业，就是指专题作业。围绕一个研究专题，由学生自己组织开展长时间的合作调查研究，从中获得多方面的收益。例如学了《空气的污染和保护》后，笔者建议学生开展环保专题研究。学生们兴趣很高地进行 分组，用了一周时间，了解家乡的环境状况，又用了一周时间整理调查报告。最后他们用自己喜欢的形式汇报研究结果：有的学生写了《给镇长伯伯的一封信》，用他们收集到的事实材料劝说镇长对镇上的几大重点排污企业加强管理；有的学生写了环保建议书；有的学生作了环保宣传画……??样的作业要花费学生大量的时间、精力，因此，在选题时，一定要征得学生的同意。同时研究课题应是学生身边能捕捉、有价值的问题。在研究过程中，教师要尽量少控制学生，让学生在真正自己的空间中，得到自己的体验，完成自己的作业。 所谓短作业又称为“天天练”，它形式多样，大多为学生感兴趣的短小精悍的内容，目标单一，指向明确。如本学期我分周次安排了以下几种小作业：有每日观察、每日实验、每日新闻、每日金点子、每日一书……在每天的科学课或兴趣活动课中，抽出3～5分钟让学生自由交流。这样的作业，来自学生的实际，不增加学生过重的负担，学生觉得有趣。因此，完成起来轻松有效，几乎不用检查，学生都能完成的很好。 三、布置作业要有趣味性、实践性 “兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。” 事实也证明：一旦学生对老师布置的作业产生了兴趣，不用教师多讲，他们就会自觉而又认真地完成。因此，为了让学生对作业产生兴趣，教师就必须设计一些灵活新颖，富有生活情趣，又符合学生年龄特点的作业题，使其在参与作业的过程中有着快乐的情感体验，变“要我练”为“我要练”。 心理学研究表明．学生只是对那些趣味性强，以及与他们的生活产生联系的知识表现出极大兴趣，特别是初中学生，年龄较小更是如此，有兴趣的东西学生易于接受、掌握。例如在讲乐音的三要素时，可设计一题这样的作业：为什么你往瓶中倒开水时，声音会不断变化?这样一道作业题几乎在生活中每天都能遇到。 很容易让学生将科学知识与生活常识联系在一起，触发联想，使知识得以活学活用。另外，在讲完测灯泡的功率后，让学生用家庭电能表测家用电器的实际功率。这样可让学生运用知识解决实际问题时有成就感，体验到自身获得知识后的自豪感。 从目前教师布置作业来看，多以书面形式或阅读、听、写、实验等手段来完成，特别是多数教师在布置作业时，多以书面形式手段来完成，这种手段只能以知识接受为中心，而忽视了其他能力，这与目前的素质教育不符，因此作业设计应体现多样化。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。 又如，在讲完噪声危害时，可以组织学生到工厂、生活区去调查研究各种污染的产生及危害。这样不仅增强了学生的环保意识，而且还增强其社会实践及活动能力，增强了探究式学习的能力，指导其更多地接触多彩的社会，学会做事、学会处事、学会学习、