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精品论文 参考文献 中职语文教学激发学生学习兴趣探析 练付云 激发中职学生的学习语文的兴趣，提高 教学质量可以说是教育界重要的研究课题， 语文学科的广大教师常常就激发培养学生 学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职 业教育教学担负着文化基础和专业技术的 双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣， 激活语文教学，有着较为特殊的现实意义， 不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及 到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职 业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十 分必要的。 1 中职学生学习现状 目前，据初步了解，在职校(包括职业高 中和职业中专)的学生中，有部分学生对文 化基础课的学习积极性不高。以我校为例， 职高招收的新生有将近一半没有参加过中 招考试，直接进入职高，即使参加了，分数也 很低。可见他们在初中时基础是相当差的， 选择职高是无奈之举，有的是想混一文凭， 有的只想上专业课，学一门技术，早日就业。 这就给文化课教学带来困难，特别是语文 课，学生认为学不学都一样，学习积极性不 高。 2 对策 如何激发学生学习语文的兴趣，提高学 生的语文能力，激活中职语文教学?我认为 应从以下五方面入手： 2.1 导课新颖，引起兴趣。良好的开端是成 功的一半，如何诱发学生产生与学习内容， 学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学 生从新课一开始就产生强烈的求知欲望是 至关重要的。如在学习宋词《雨霖铃?寒蝉凄 切》时，导入词是这样设计的：李商隐说：“相 见亦难别亦难。”在现实生活中，别离是一种 常事，在诗词中更是一种历写不衰的主题， 以前学过描写别情的诗，如李白的《赠汪 伦》、孟郊的《游子吟》等，今天我们要学习一 首千古传唱的离别词《雨霖铃?寒蝉凄切》， 既起到温故知新的作用，又把学生带到别离 的意境中，从而激发学生学习的兴趣。 2.2 创设教学情景，激起兴趣。应该在课堂 教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛 这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突 出的特征即学生在教师指导启发下“思”和 “言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课 时就根据学生实际水平的差异，设计一些难 易程度不一，详略要求有别的问题，针对不 同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生 的不同性格、语文能力，把握机会及时进行 激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言” 提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达 到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效 果。 如在讲授《提醒幸福》一文时，可结合书 中关于幸福的阐释，让学生说说什么是幸 福。 教师可先举例：幸福就是看到同学们专 注听课的眼神；幸福就是听到同学们朗朗的 读书声；幸福就是听到同学的一声问好，创 设教学情景。引导学生积极思索，大胆发言， 学生往往会结合生活中的平凡事说幸福，然 后在上升到一定高度，如幸福就是妈妈的唠 叨声，幸福就是困难时同学伸来的援助之 手，幸福就是夏日的一缕清风等。 2.3 讲究授课艺术，培养学习兴趣。教师课 堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的 艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术）， 较高水平的讲授能够激发和提高学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文 学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面 的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千 篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此 以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦” 的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之 者”的厌学情绪。 根据职业中学学生好动爱玩的特点，我 们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、 演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴 趣，让学生们在活动中提高语文运用的能 力。对此，要经常选择一些现实性、教育性比 较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法， 要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文 章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这 样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了 学生的表达能力。还有，应用文一直是同学 们最怕上，因为比较枯燥无味，常常台上讲， 台下打瞌睡，效果差。其实，在讲这一类文章 时，教师完全可以变换教学方式，通过设置 情境来调动学生学习语文的兴趣。比如，在 讲解如何写“求职信、应聘信”时，我在网上 找了一些应聘信的佳作，在课堂上读给同学 们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问 题，而且还通过情景模拟方法让同学们在班 上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子调 动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开 动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同 学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不 仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行 了相关知识的学习或运用。