统整方案设计快乐家族.docVIP

統整方案設計：快樂家族 設計者： 陳品君 一、設計理念： 對於一個剛剛進入新環境的一年級兒童而言，瞭解自己、周遭的同學及親愛的老師，是一件重要的事，因為如果這些親密的伙伴能和他做良性的互動，學習生活必定快樂順遂。 基於此，在開學之初，就先設計一連串人際互動的課程，讓孩子從認識自己、介紹自己開始，進而主動去認識別人，關心別人。同時利用遊戲的方式引導孩子瞭解老師，讓孩子和老師很快的能因互相瞭解而有默契。 當然，兒童的生活經驗是整體的，除了上述之學習目標外，本統整活動的設計更整合了語文、數學、生活、健康與體育，及綜合領域。最終目的，仍希望孩子統整學習經驗，很快的對學習環境中的伙伴又認同及親密的感覺。對於有關之拼音及方位等問題，亦一併學習，最後，希望透過活動的進行，彼此學習尊重、關懷與團隊合作的真諦。 二、教學計劃： 三、教學單元活動設計： 1.教學活動概述： 2.學習活動設計： 南投縣中和國民小學九十二學年度第一學期彈性統整活動設計 單元一：快樂家族 活動一：快樂家族大集合 活動1-1-1 自我介紹專欄 班級： 年 班 教學時數：2節 教學者 老師 教學日期： 月 日 活動流程 師生活動 學習時間 對應之能力指標 備 註 （一）討論「我」是獨特的 教師於黑板揭示五張卡通人物的圖片。 師生共同討論以下的問題 可否從外型上分辨這五個卡通人物？ 除了外型外每一個人還有哪些地方可能不同呢？。（聲音、動作、衣著、個性） 班上同學有沒有長的一模一樣的人？ 是不是每一個人都很特別呢？ 10分 國語B1-1 國語B1-2-1 國語B1-2-10 國語C1-1-3 國語C1-2-10 健體6-1-1 健體6-2-1 生活4-2-1 生活4-2-2 綜合1-2-1 生活9-3-8 準備五張動物圖片 （二）進行〝畫自己〞的活動 指導小朋友畫人物的方式。 老師指導小朋友找倒自己的特色，依照自己的特色畫出自己。 行間巡視並給予鼓勵。 ４0分 準備空白投影片、投影筆 （三）完成「自己的畫像」 指導小朋友如何將自己的畫像剪下來貼在作業單上。 請同學將預先帶來的相片，依照作業單的指示貼在作業單上。 25分 學習單見附錄「瞧！快樂家族！耶！」 （四）作品展示 教師引導全班學生，將作品貼在公佈欄中，鼓勵小朋友下課去欣賞。 5分 四、本方案對應之能力指標： 國語A1-1-1 能熟習並認念注音符號。 國語A1-2-3 能利用注音符號，和他人分享自己的經驗與想法。 國語B1-1 能培養良好的聆聽態度。 國語B1-2-1 能注意聽，聽得正確。 國語B1-2-4 能聽出別人所表達的意思，達成溝通的目的。 國語B1-2-10 能邊聆聽，邊思考。 國語C1-1-1 能清楚明白的口述一件事。能簡單的介紹自己。 國語C1-1-2 能用完整的語句完成問題。 國語C1-1-3 能清楚的說出自己的意思。 國語C1-2-5 能先想，然後說，有禮貌的應對。 國語C1-3-7 能用完整的語句，說出想要完成的事。 國語F1-4-6 能用口述或筆述寫出自己身邊或與鄉土有關的人事物。 數學N-1-1 能初步掌握非負整數數詞序列的規律，並能以具體的量、聲音、圖像、數字，進行說、讀、聽、寫、做的活動，表徵2000以內的數。 數學S-1-6 能運用上下、前後、左右、內外等方位語詞描述兩物的相對位置。 數學C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。 數學C-R-4 能察覺數學與人類文化活動有關。 數學C-T-1 能把情境中與問題相關的數量形析出。 數學C-C-1 了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 生活4-2-1 藉由生活的經驗與體認，運用視覺藝術創作的形式，表現自己的感受和想法。 生活4-2-2嘗試各種媒材，引發豐富的想像力，以從事基礎性視覺藝術活動，感受創作的喜悅與樂趣。 生活9-3-6 學習如何分配工作，合作完成一件事。 生活9-3-8 學習安排工作，有條理的做事 健體3-1-5 養成對於遊戲規則遵守的態度。 健體6-1-1 描述自己的特色，並接受自己與他人之不同。 健體6-1-5 瞭解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。 健體6-2-1 分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人的價值觀。 健體6-2-3 參與團體活動，體察人我互動的因素，及增進的方法。 綜合1-2-1 欣賞與表現自己的長處，並接納自己。 綜合3-1-1 舉例說明自己參與的團體，並分享在團體中與他人相處的經驗。 綜合3-1-2 體會