农村初中英语口语教学存在的问题及解决方法.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语口语教学存在的问题及解决方法 孙莉群 　　新沂市合沟中学 　　新一轮的课程改革中特别强调培养学生的听、说、读、写各方面运用语言的能力，把英语口语教学和学生对英语的应用能力的培养放在了更加重要的位置。从2009年至今江苏省中考中英语考试一直出现口语考试内容，可见英语口语的重要性，但长期以来农村初中英语口语教学与学习中存在着不少问题和困难，文章通过对当前农村教师和学生在英语学习尤其是口语的学习中存在的问题及如何有效地提高农村初中英语口语教学做了一些剖析，同时探索性地提出了一些相对实效的解决方法。 　　一、 目前农村英语口语教学中的存在的主要问题 　　（一） 教学资源方面 　　在当前的教学环境下，良好的教学效果离不开一定的教学资源的支持。英语口语教学更需要专业的教学设备，如在英语口语教学中，除了录音机，磁带等还需配备录播机，光盘和一些专门的口语教学设备，但许多农村学校教学资源匮乏，无法满足英语口语教学工作的需要，致使英语教师单纯的用口说，学生的积极性不高，课堂效率低，学生的英语口语得不到很好的锻炼。 　　（二） 教师方面 　　1. 英语专业教师短缺 　　由于近些年初中学生人数增加较多，城区学校大幅扩招，部分老师选择进城，新毕业英语专业学生很少有愿意到偏远落后的农村初中任教，所以农村教师队伍中比较缺乏高素质，高水平的专业英语教师缺少，教师年龄普遍偏大，许多学校的英语教师大多是非英语专业的，他们虽然很认真，但是却不专业，甚至有些学校找一些英语基础较差的教师边教边学，另外，有些到农村支教的英语专业教师，服务农村的意识不强，不踏实教学，得过且过，没有起到较好的帮扶作用。 　　2. 农村英语教师教学理念有待更新提升 　　许多农村英语教师接触新的教学理念或方法太少，长期运用陈旧的、几十年前的“满堂灌”的教学方式，不会变通，一味凭自己的感性经验教学；另外，学校安排的集体备课，上课评课，英语教研活动等流于形式，导致教师业务水平不能提高，甚至下滑，有的教师想改进自己的教学方法提高业务水平，但由于农村教师工作量大，带班多，学生多，所以也没有时间进行新知识的学习，进而造成教学理念落后，教学效果较差，学生英语学习积极性较差和英语水平相对较差。 　　3. 英语教师口语水平不高 　　由于专业英语教师的缺乏，所以农村英语教师口语普遍存在些问题，偶尔有个专业英语教师，刚任教时，口语还不错，在农村呆一段时间后，受其他教师的影响，课堂口语用得越来越少，加上缺乏有效的英语口语培训，导致口语水平直线下滑，这些情况都严重的影响了学生的口语交际能力的培养。部分教师在课堂上进行英语教学时候会有这样的困惑，如果讲英语较多的话，学生听不懂，不得不让教师重新用中文讲解。长此以往，教师英语说的越来越少，教师也认为英语教学耽误课堂时间，许多教师索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇，句型和语言的讲解和练习，最终使学生学成了“哑巴”英语。 　　（二） 学生方面 　　1. 英语基础较差，形成了心理障碍 　　农村初中生英语普遍较差，尤其是口语。 首先，由于农村小学刚开始开设英语课程，小学教师老龄化严重，英语基础较好的教师非常少，一些学校开不起来英语课或者应付，不加重视，有的学校出现考试时集体给学生答案的现象，造成学生英语底子弱，以至于上初中时英语学习感到无所适从，相当一部分学生发音不标准，而英语老师基于考试的需要经常性地修正学生的英语发音，让学生感到无所适从，让学生感到英语口语很难学，学不好；如果不适时地加以引导学生会形成严重的自卑感，他们在英语课堂上回答问题用英语回答问题时更加表现出恐惧心理。学生在口语表达上的障碍，一开口说英语就紧张，惧怕发言甚至直接不说；此外，农村初中学生多为留守儿童，家长无法关注孩子的英语学习，爷爷奶奶们由于年龄较大，对孩子的英语学习的重要性认识不到位，同时由于自身的知识水平他们也不能帮助孩子解决学习中遇到的困难，提高英语学习能力，课余时间学生的口语学习情况处于无人管理的状态，自我管理能力差的孩子英语口语学习很难提高。 　　二、 提升农村初中英语口语教学，英语教师应注意的要点和采取的相应措施 　　（一） 农村英语教师加强英语学习，树立终身学习的理念 　　英语教学是一个非常注重情境的学科，需要教师不断地进行新知识的学习。教师应该注重提高自己的业务水平，充分利用教研活动机会向其他教师学习，并把先进的教学理念积极的应用于实际的教学工作中，只有利用先进的教学理念进行指引，在名优教师的帮扶下进行课堂教学改革，进行适合农村初中的英语课堂模式的改革与创新，农村英语口语教学才能结出硕果。 　　（二） 教师要尽可能多的运用英语组织教学 　　由于农村中学生英语基础较差，在教学之初可以用一些较简单的英语口语进行教学，语速要求慢一些，发音清晰并结合自己