农村初中英语单词教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语单词教学之我见 潘红彬 （北京师范大学什邡附属外国语学校 四川 德阳 618400） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）03-017-02 农村中学英语成绩普遍偏低， 究其根由， 除了无语言环境外， 最大的问题就在于学习积极性不高， 对英语有一种憎厌和惧怕感。近几年农村中学英语课堂出现了一种怪现象： 七年级是莫名我就爱上你 ， 八年级是就在半梦半醒之间 ， 九年级就成了雾里看花， 水中望月 。为什么到后来一说到英语学生就头痛呢？ 因为学生第一道门槛没有跨过， 那就是--单词关。 掌握一定数量的单词有助于提高口语表达能力和写作水平。所掌握的单词越多，学习语言的效果肯定会越好。然而在农村学生的学习过程中，大部分学生因为记不住单词而无法学好英语，也因此失去了学习英语的兴趣。 如何才能改变学生不想学、学不好的现状？ 需要教师在平时教学中多动脑筋想办法， 丢弃填鸭式 教学， 采用一些能提高学生学习兴趣，能给学生更多思考的学习方法，才能扭转农村学生厌学英语的局面。 一、英语单词教学的通病 在农村英语教学教研活动中，我们经常讨论英语教学中出现的问题，总结起来大致以下3类。 （ 1）、英语教师不注意培养学生的思维。很多教师完全是为教学而教学，为教这个单词而教这个单词。这样就使得学生学习所学的知识也只是点而已。事实上，教师的责任更多的不是让学生认识这个单词，这个点，而是把知识加以梳理，让知识点动成线、线动成面、面动成体，也就是我们常说的要让学生先把书读厚，再把书读薄。这个能力是学生所缺乏的，也是教师所必须注意的。 （2）、按部就班地教单词。英语教材的编写是为了给全中国的学生来使用的，它要求对大部分同学适用。而在实际的教学中，我们的教学对象是不一样的。农村的学生和城市的学生的英语底子肯定有所不同，小城市的学生和大城市学生的英语基础也不可能完全一样。这就要求我们因材施教、具体问题具体分析，在实际的教学中，既着眼于教材??又不拘泥于课本，根据教学对象的不同对教学内容进行调整、梳理甚至整合。 （3）、采用单一的单词教学方法。我曾了解学生对学习英语单词的体会，同学们的意见基本总结为八个字枯燥、难记、不感兴趣。归结教师方面原因，笔者以为就是教师采用单一的教学方法所致。如果采取一些学生喜闻乐见的教学形式，学生的学习积极性将会提升。 针对以上问题，我多次改进自己的教学方法，实践我的教学思维。同时，我也和我的同事探讨我的教学方法，总结现在常见的单词教学方法，以期提高自己。 二、英语单词教学方法众多 义务教育阶段七至九年级的学生求知欲强，记忆力好，还保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据义务教育阶段七至九年级的学生的特点，本人认为单词教学应采用以下方法。 1. 利用图片、实物教学，通过游戏、设立情景等手段，让学生在学习中享受学习英语的快乐 用图片、实物教单词，既形象又生动，又可节约时间，同时又吸引学生的注意力。教师要利用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。英语游戏教学，是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难掌握的单词。根据本人对去年所教两个班学生的问卷调查发现, 90%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。即先练习已学过的知识，Take off your shoes. Put on yourweater. Open your eyes. Close the door. Touch your nose.等。先让几个学生自由组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最好的。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。 通过歌曲、绕口令、习语、诗歌、笑话、谜语等辅助教学单词。经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。例如，在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动