以安徽省为例探讨对口高考评价方法的变革.docVIP

精品论文 参考文献 以安徽省为例探讨对口高考评价方法的变革 樊帮林（滁州城市职业学院医学技术系 安徽 滁州 239000） 【摘要】目的：探索对口高考的实施、评价办法。方法 对中职二、三年级学生进行无记名问卷调查，结合国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》及职业教育特点进行分析。结果 98％的学生希望通过对口高考升学，但多因文化课基础差而止步，希以考量其特长为主而减少文化课分值或不考文化课。结论 98﹪的中职生希望对口高考实行“3+2”模式，现阶段全面实行这一模式如有困难，宜选几个专业试行后逐步全面实施。目前，对口高考可采用改良的“3+X”模式，并对市级以上职业技能大赛获奖者大幅奖励加分或免试入学，这样更符合中职生的知识结构。 【关键词】中等职业教育；学生；对口高考；评价方法；改革 教育能改变一个人的命运，这是不争的事实。如果说普通高考是检验普通高中生素质的国家级考试，那么对口高考就是检验中等职业学校学生(后称中职生)素质的国家级考试，方向虽有所不同，但意义同等重要。因为对口高考是国家大力发展职业教育，贯彻落实科学发展观，坚持以就业为导向，突出以人为本，改革评价制度，完善职教体系，促进职业教育持续健康发展，形成特色、培养高技能人才而设立的一种考试制度，对口高考为一些中职生提供了上大学深造的机会，改变了“一考定终身”的局面，但各省对口高考的模式不尽相同，先后有“推荐保送”、“3+X”、“3+2”、“技能型高考”等模式，特别是对职业技能的考量越来越受到重视，湖北首创的“技能型高考”圆了已工作4年的工人的大学梦。对口高考为高校选拔了大批优秀人才，为职业教育的发展作出了很大贡献，但尚有待完善的一面，就此进行探讨。 1.安徽省对口升学考试现状 职业教育是使学生学有所专、掌握一技之长，为国家建设贡献力量的职业能力教育，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，因此，职业教育是一种教育前景广阔、备受党和政府关注的现代国民教育的重要组成部分。我省普通高校对口招生考试报考类别分为13大类，自2004年以来，对口升学考试一直采取“3+X”模式，即三门文化课加一门专业综合课的考试方式，语文、数学、英语每门课各150分，专业综合课300分，总计750分。从多年的实践看，这种方式已被各中等职业学校和社会大众所认可，并为不少中职生顺利跨入高等学府搭建了便捷的“立交桥”，但仍存在一些不尽如人意的问题。 报考及录取人数较少；近年来，我省对口高考录取人数控制在中职学生数的5％，每年计划录取约一万名，远低于普通高考的录取率。正因如此使得众多中职生望而怯步，放弃报名或报而弃考，失去了进一步求学深造的机会。根据我省《中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）的有关要求：到2020年，高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达43%；新增劳动力平均受教育年限达13.5年；具有高等教育文化程度的人口数达500万（近翻一翻），建设职业教育大省。如对口升学考试录取人数仍维持现状，至2020年恐难实现目标。 现行“3+X”模式使中职生处于劣势；“两高”扩招以来，由于中职生文化课基础原本较差，没有升入普通高中继续学习的机会，转而接受中等职业教育。在中职学习阶段的培养??标是使其具有一定职业技能的“实用型”人才，文化课学习时间较短（0.5～1.5年）且教材深度不及普高，因此，现行“3+X”模式需考的语文、数学、英语，尤其是后二门课程，虽然考试难度与普通高考相比已有降低，但对中职生来说无疑还是一个障碍。并且或多或少存在普通高中学生感到参加普通高考没有多少成功机会时，会千方百计地转向对口高考的现象，与这些学生相比，中职生处于劣势，无法与之抗衡。 “3+X”模式不利于中等职业教育的发展；在对口高考现行“3+X”模式的指挥棒作用下，有的中职学校专门开设了对口高考班，其教学重点，实质上与普通高中无太大差异，加大了文化课教学力度，专业理论和职业技能教育很难落到实处，培养目标面向对口高考，为考而教，大有挂羊头、卖狗肉之嫌，尽管目的是为高等学校多输送人才，在实际工作中起到了一定的作用，对口升学率有了提高，使得部分中职生顺利步入高等职业教育阶段学习，但对那些未能如愿进入高等学府的多数中职生来说，其职业技能会成为软肋，在职业生涯中失去竞争力，对就业不利。因此，这种办学严重干扰了职业教育的办学宗旨和职业教育市场，不符合国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》的有关要求，更不利于职业教育的可持续发展。 2.问卷调查 就对口高考现行“3+X”模式，在部分中等职业学校对中职二、三年级学生进行无